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우리나라 근대적 의미의 체육활동은 학교에서 출발하였다. 1891년 설립된 언더우드학당(전 경신학교)에서 실시한 체조시간이 공식적인 학교체육의 효시라고 할 수 있다(곽형기, 1989). 초기 체조중심의 학교체육은 운동회라는 형식을 빌어 축구, 야구, 농구 등의 다양한 운동종목을 소개하게 되었다(라현성, 1978). 이렇게 시작된 학교체육은 1세기를 거쳐오면서 다양한 운동에 많은 사람이 참여하는 생활체육의 활성화와 엘리트 중심의 전문체육으로서 국가경쟁력을 높이는 모체로서의 역할을 수행하여 왔다.
생활체육은 각종 동호회의 출현과 상업스포츠 시설의 확대로 이어졌다. 많은 사람들은 생활의 중심 코드로 운동(스포츠)을 인식하고 경험하면서 양질의 삶을 추구하고 있다. 체육이 생활의 주변에서 중심적인 위치로 자리잡아 가고 있다.
전문체육은 1976년 몬트리얼 올림픽의 금메달을 필두로 1988년 서울올림픽에서 금메달 12개로 세계 4위의 위업을 달성하게 되었다. 이 후 올림픽 및 각종 세계대회에서 지속적으로 10위 권의 성적을 유지해 왔으며, 월드컵 4강의 신화를 만들었다. 이렇듯 전문체육 중심의 우수한 성적은 스포츠를 통한 국가 이미지…(생략)
1. 스포츠와 교육체계
1) 학교교육과 스포츠
(1) 교육기대와 스포츠
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2. 강복창 (2001). 스포츠사회학개론. 태근문화사.
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15. 문화일보, 2003-10-16, ‘살인감량 레슬링선수 자전거에 묶인채 달려’
16. 중앙일보, 2003-10-12, 열흘만에 56㎏를 46㎏으로...레슬링 꿈나무 ‘살인감량’.
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