[교육학] 수행 평가

1. 수행평가 도입의 필요성

1) 21세기 지식?정보화 사회에의 대비 : 미래 정보화 사회에서는 단편적이고 사실적인 지식의 암기 능력보다는 정보를 탐색하고 수집하며, 분석?비판?종합?창출할 수 있는 능력이 절실하게 요구되므로, 이러한 고등정신능력을 타당하게 측정하는 수행평가 방식의 도입이 필요하다.

2) 학교 교육의 정상화 : 그 동안 우리 교육은 고등정신 능력 및 바람직한 품성의 함양을 교육의 목표로 제시해 왔으나, 교육방법과 평가는 이러한 능력이나 품성의 함양과는 반대되는 방향으로 진행되어 왔다. 따라서 평가의 방식을 교육목표의 성격에 부합할 수 있도록 개선하는 일은 교육의 정상화를 위해서 우선적으로 시행되어야 할 과제이다.

3) 교육의 수월성 도모 : 교수-학습과정이 교육목표를 달성시키는 방향으로 이루어져야 교육의 효율성과 수월성이 보장되므로 이를 위해서는 수행평가의 도입이 시급하다.

4) 새로운 지식관, 학습관에의 부응

① 포스트모더니즘(post-modernism) 철학의 대두에 따라 기존의 객관적이고 절대적인 진리관은 주관적?상대적 진리관으로 바뀌고, 지식에 대한 관점 역시 객관적?절대적 지식관에서 주관적?상대적 지식을 강조하는 방향으로 변화하고 있다.

② 이러한 진리관과 지식관의 변화에 따라 학습도 학생 외부에 객관적으로 존재하는 지식을 수동적으로 받아들이는 과정이 아니라, 지식의 요소들을 받아들여 이를 학생 내부에서 능동적으로 처리하고 구성하는 과정으로 해석하게 되었다.

③ 이러한 상황에서 학습자 개개인의 특징 및 학습의 결과보다는 과정을 중시하는 새로운 교육과정이 대두되었으며, 새로운 교육과정에 적합한 평가 체제로서 수행평가의 출현이 요구되었다.

2. 수행평가의 개념

1) 교사의 측면 : 수행평가란 교사가 학생들이 학습과제를 수행하는 과정이나 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰결과를 토대로 학생의 능력을 판단하는 평가방식이다.

2) 학생의 측면 : 정답을 선택하게 하는 전통적인 평가와는 달리 “학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식”이다.

3) 방법의 측면 : 이런 점에서 볼 때 “선택형 지필평가(진위형이나 배합형 포함) 이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식”으로 정의할 수도 있다.

3. 수행평가의 특징

1) 정답을 구성하게 하는 평가 : 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 구성하게 하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.

2) 실제 상황 속의 구성 능력 파악 : 학생의 구성능력을 평가의 대상으로 보는 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 실제 상황하에서 달성했는지 여부를 파악하고자 한다.

3) 과정도 중시 : 수행평가는 교육의 결과뿐만 아니라 교육의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다. 급변하는 현대 사회 속에서는 과거의 지식이나 가치관을 그대로 암기하는 것보다 학습하는 방법을 학습하는 것이 중요하기 때문이다.

4) 종합적?지속적 평가 : 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 변화?발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.

5) 집단에 대한 평가도 반영 : 수행평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만 개개인이 소속된 집단에 대한 평가도 중시한다.

6) 학생의 개별학습 촉진에 일차적 목적 : 수행평가는 학생의 선발?분류?배치를 위한 목적으로도 사용할 수 있지만, 학생의 지적 수준을 진단하고 학생의 이해수준을 높이며 개별 학습을 촉진하는 데 일차적인 목적이 있다.

7) 전인적인 평가 : 수행평가는 학생의 인지적인 영역뿐만 아니라, 정의적인 영역과 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시한다.

8) 고등 사고능력의 평가 중시 : 수행평가는 기억, 이해와 같은 단순 사고능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등 사고능력의 평가를 중히 여기는 평가방식이다