• 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (1 페이지)
    1

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (2 페이지)
    2

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (3 페이지)
    3

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (4 페이지)
    4

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (5 페이지)
    5

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (6 페이지)
    6

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (7 페이지)
    7

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (8 페이지)
    8

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (9 페이지)
    9

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (10 페이지)
    10

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (11 페이지)
    11

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (12 페이지)
    12

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (13 페이지)
    13

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (14 페이지)
    14


  • 본 문서의
    미리보기는
    14 Pg 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:확대)
더크게 보기 ▼
(드래그:좌우이동)
닫기 ▲
  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (1 페이지)
    1

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (2 페이지)
    2

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (3 페이지)
    3

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (4 페이지)
    4

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (5 페이지)
    5

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (6 페이지)
    6

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (7 페이지)
    7

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (8 페이지)
    8

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (9 페이지)
    9

  • 상상력의 작동구조와 상상력의 교육   (10 페이지)
    10



  • 본 문서의
    (큰 이미지)
    미리보기는
    10 Page 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:축소)
작게 보기 ▲
(드래그:좌우이동)


상상력의 작동구조와 상상력의 교육

레포트 > 인문사회
  상상력의 작동구조와 상상력의 교육.hwp   [Size : 55 Kbyte ]
  1,500   14 Page
 
  _%
 




자료설명
앞에서 예를 든 <찔레 열매>는 정태적인 이미지를 중심으로 구성되어 있다. 어떤 대상의 발견과 거기 따르는 경이감이 시를 쓰게 하는 원동력, 즉...
본문/목차
앞에서 예를 든 <찔레 열매>는 정태적인 이미지를 중심으로 구성되어 있다. 어떤 대상의 발견과 거기 따르는 경이감이 시를 쓰게 하는 원동력, 즉 상상력을 작동하게 한 것이다. 그러나 <광야>는 대상의 발견보다는 대상을 창조하는 데서 출발한다. 그리고 역동적 이미지가 연속되는 가운데 시가 구성된다. 물론 ‘이 곳’, ‘지금’, ‘여기’ 등 물질적 대상이 지시되지 않은 것은 아니다. 그러나 이는 시인이 만들어낸 역동적 이미지의 어느 국면이나 속성을 지시할 뿐이다. 그러한 점에서 구체적인 대상이 없다고 볼 수도 있다. 따라서 ‘광야’라는 소재는 물질 차원의 대상이 아니다.
대상의 발견보다는 대상을 설정하고 거기에 시인의 자아를 투사하여 의미를 엮어내는 방식으로 상상력이 작용한 것이다. 지금 시인은 광야에 서 있다고 상정한 다음 상상력이 작동되는 방향을 추적할 필요가 있다. 창작주체로서의 시인은 광야에 서 있다고 상정해야 하고, 또 독자는 그렇게 상상해야 한다. 여기서 광야는 시인의 기억 속에서 불러올 수 있는 구체적인 이미지를 지닌 광야라도 좋고, 이념상의 광야라도 상관이 없다. 시인이 제공하고 독자가 변형할 수 있는 이미지를 제공하는 것으로 충분하다.
시인은 이 광활한 땅을 시간의 연계성 속으로 이끌어 들임으로써 생성의 근원을 추구한다. 이는 분절된 시간을 연결지어 줄 수 있다는 점에서, 상상력의 양질부분을 보여주는 예라 할 만하다. 천지가 창조되던 무렵, 인적은 고사하고 어디 닭 우는 소리나 들렸을 것인가? 암암한 혼돈을 벗어난 그 아득한 세월 저편의 일을 오늘의 여기로 연결짓는 상상력이 발휘된다. 산맥들이 바다를 향해 뒤틀어 나가면서도 광야는 비껴 나갔다. 산맥 따위야 광야에 비하면 사소한 돌출에 불과한 것. 광야에는 그만큼 위엄이 서려 있다. 끊임없는 계절의 변화, 빛과 그늘[光陰]의 반복은 쉼 없는 운동이라서, 광야에 비로소 강물을 대고, 강이 흐르면서 길이 열리게 된다. 길이 열렸다는 것은 사람이 나타나기 시작했다는 뜻이 된다. 그러나 광야의 역사에…(생략)
참고문헌
강영안, ꡔ주체는 죽었는가ꡕ, 철학과현실사, 1996.
교육부 , ꡔ고등학교 교육과정 해설- 국어ꡕ, 1995.
교육부, ꡔ국어과 교육과정ꡕ, 1997.12.
우한용, ꡔ문학교육과 문화론ꡕ, 서울대 출판부, 1997.
우한용 외, ꡔ문학교육과정론ꡕ, 삼지원, 1997.
장경렬 외 편역, ꡔ상상력이란 무엇인가ꡕ, 살림, 1997.
Bachelard, Gaston, L`Air et les songes, 정영란 역, ꡔ공기와 꿈ꡕ, 민음사, 1993.
Brett, R.L., Fancy and Imagination, 심명호 역, ꡔ공상과 상상력ꡕ, 서울대출판부, 1979.
Frye, Northrop, The Educated Imagination, 이상우 역, ꡔ상상력의 구조ꡕ, 집문당 1888.
Ricour, Paul Temps et récit, Seuil, 1984.
Whitehead, A.N., Modes of Thought, 오영환, 문창옥 역, ꡔ열린 사고와 철학ꡕ, 고려원, 1992.
Wilson, Colin, Strength to Dream, 이경식 역, ꡔ문학과 상상력ꡕ, 범우사, 1978.




저작권정보
위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 회사는 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터의 저작권침해신고센터 를 이용해 주시기 바랍니다.


상상력   작동구조   교육  




회사소개 | 개인정보취급방침 | 고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 ㅣ 광주 서구 상무대로 911번길 42, 102-104 | 채희준 | 통신 : 서구272호
Copyrightⓒ www.allreport.co.kr All rights reserved | Tel.070-8744-9518
개인정보취급방침고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 | Tel.070-8744-9518