• 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (1 페이지)
    1

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (2 페이지)
    2

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (3 페이지)
    3

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (4 페이지)
    4

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (5 페이지)
    5

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (6 페이지)
    6

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (7 페이지)
    7

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (8 페이지)
    8

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (9 페이지)
    9

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (10 페이지)
    10

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (11 페이지)
    11

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (12 페이지)
    12

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (13 페이지)
    13

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (14 페이지)
    14


  • 본 문서의
    미리보기는
    14 Pg 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:확대)
더크게 보기 ▼
(드래그:좌우이동)
닫기 ▲
  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (1 페이지)
    1

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (2 페이지)
    2

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (3 페이지)
    3

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (4 페이지)
    4

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (5 페이지)
    5

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (6 페이지)
    6

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (7 페이지)
    7

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (8 페이지)
    8

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (9 페이지)
    9

  • 문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.   (10 페이지)
    10



  • 본 문서의
    (큰 이미지)
    미리보기는
    10 Page 까지만
    가능합니다.
(더블클릭:축소)
작게 보기 ▲
(드래그:좌우이동)


문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구** 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.

레포트 > 인문사회
  문학 교재 구성을 위한 현대시 정전 연구 이 논문은 서울대학교 발전기금에서 교육종합연구원에 지원된 연구비에 의하여 연구되었음.hwp   [Size : 51 Kbyte ]
  1,500   14 Page
 
  _%
 




자료설명
바람직한 정전 구성의 방향

교육이 이루어지는 학습 현장에서 교수·학습의 내용을 결정하는 텍스트는 거의 모든 국면에 작용한다. 우선적으로 대...
본문/목차
바람직한 정전 구성의 방향

교육이 이루어지는 학습 현장에서 교수·학습의 내용을 결정하는 텍스트는 거의 모든 국면에 작용한다. 우선적으로 대상 텍스트가 학습의 내용과 실제를 결정한다고 할 수 있다. 따라서 학습 교재에 수록되는 텍스트를 지칭하는 정전이라는 개념은 문학 교육은 물론 국어 교육에서 중요한 위상을 차지하고 있다. 즉 정전으로 채택된 텍스트의 내용이 교육의 방향을 결정하는 중요한 역할을 한다. 그렇다고 해서 정전 구성이 교육의 모든 국면을 결정하는 것만은 아니다. 이런 정전 구성 문제 외에도, 학습의 구체적인 내용과 실제를 결정하는 데에는 교수·학습의 변인들, 즉 교육 과정이나 평가와 같은 교육 제도는 물론 교사의 학습 방법이나 내용인지도, 교사의 이데올로기 등도 중요하다.
그럼에도 불구하고 정전은 다른 어떤 변인보다 중요하다. 그래서 그동안 영문학 교육을 중심으로 하여 정전 비판 이론이 활발하게 논의되면서, 우리 문학 교육에서도 정전 구성을 둘러싸고 논의가 다양하게 전개되었다. 그러나 영문학에서의 정전 논의와 우리의 경우에는 많은 차이가 있다. 먼저 앞에서도 밝힌 바와 같이 우리의 경우 정전보다는 정전의 기능을 하는 준정전만이 있었다는 점을 들 수 있다. 아울러 영문학이 처한 상황과는 달리 우리의 경우에는 기존 정전에 대하여 비판적인 …(생략)
참고문헌
구인환 외, ꡔ문학교육론ꡕ, 삼지원, 1988.
김남희, 「현대시 수용에 관한 문화 기술적 연구 ꠏꠏ 고등학생 독자를 중심으로」, 서울대 대학원, 1997.
김대행, ꡔ국어교과학의 지평ꡕ, 서울대 출판부, 1995.
김대행, 「국어과 교육 과정 분석과 수준별 교육 과정 개발」, ꡔ교육 과정 연구ꡕ14, 한국 교육학회 교육 과정 연구회, 1996.
김대행, 「영국의 문학교육」, ꡔ국어교육연구ꡕ4호, 서울대 국어교육연구소, 1997.
김용권 외, ꡔ영문학 교육과 연구의 문제들ꡕ, 한신문화사, 1998.
김은전, 「국어교육과 문학교육」, ꡔ사대논총ꡕ19, 서울대 사대, 1979.
김중신, ꡔ소설감상방법론 연구ꡕ, 서울대 출판부, 1995.
김창원, ꡔ시교육과 텍스트 해석ꡕ, 서울대 출판부, 1995.
노명완, ꡔ국어교육론ꡕ, 한샘, 1988.
노명완 외, ꡔ국어과 교육론ꡕ, 갑을, 1988.
박붕배 외, ꡔ광복 40년의 교과서 ꠏꠏ 시ꡕ, 나라말미, 1987.
박인기, ꡔ문학교육과정의 구조와 이론ꡕ, 서울대 출판부, 1996.
송 무, 「문학교육의 ‘정전’ 논의」, ꡔ문학교육학ꡕ 창간호, 한국문학교육학회, 1997.
송 무, ꡔ영문학에 대한 반성ꡕ, 민음사, 1997.
우한용 외, ꡔ소설교육론ꡕ, 평민사, 1993.
윤여탁, ꡔ시 교육론 ꠏꠏ 시의 소통 구조와 감상ꡕ, 태학사, 1996.
윤여탁, 「현대시 제재의 교육적 위계에 대한 연구」, ꡔ국어교육ꡕ95호, 한국국어교육연구회, 1997.
윤여탁, ꡔ시 교육론2 ꠏꠏ 방법론 성찰과 전통의 문제ꡕ, 서울대 출판부, 1998.
이대규, 「교과로서의 문학의 구조」, 서울대 대학원, 1988.
이용주 외, 「국어교육학의 연구와 교육의 구조」, ꡔ사대논총ꡕ46집, 서울대,
1993.
정재찬, 「현대시 교육의 지배적 담론에 대한 연구」, 서울대 대학원, 1996.
정정순, 「시 담론의 이데올로기성에 관한 연구 ꠏꠏ 청록파 시의 담론 형식을 중심으로」, 서울대 대학원, 1997.
정현선, 「모더니즘시의 문화교육적 연구」, 서울대 대학원, 1995.
최미숙, 「시 텍스트 해석 원리에 관한 연구」, 서울대 대학원, 1993.
최지현, 「한국 현대시 교육의 담론 분석 ꠏꠏ 1940년대 ‘저항시’를 중심으로」, 서울대 대학원, 1994.
한국교육개발원 세미나, ꡔ21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육 과정ꡕ, 1997. 6. 21.
Bernstein, B., The Structuring of Pedagogic Discourse ꠏꠏ Class, code and control, Routledge, 1990.
Fiske, John, “Culrural Studies and the Culture of Everyday Life”, Understanding Popular Culture, Boston Unwin Hyman, 1989.
Fowler, R., Literature as Social Discourse, London : Batsford Academic and Education LTD, 1981.
Gribble, J., 나병철역, ꡔ문학교육론ꡕ, 문예출판사, 1987.
Guillory, J., 박찬부 역, 「정전」, 프랭크 랜트리키아 외 공편, ꡔ문학연구를 위한 비평용어ꡕ, 한신문화사, 1994.
Hills, P. J., 장상호역, ꡔ교수, 학습 그리고 의사소통ꡕ, 교육과학사, 1987.
Hirschkop Ken(ed.), Bakhtin and Cultural Theory, Manchester Univ. Press, 1989.
Scholes, R., Textual Power : Literary Theory and the Teaching of English, New Gaven : Yale Univ. Press, 1985.
Stenhouse, M., An Introduction to Curriculum Research and Development, London : Heinemann, 1975.
Thompson, Linda (ed.), The Teaching of Poetry ꠏꠏ European Perspectives, London ; Cassell, 1996.
White, R. V., The ELT Curriculum, Basil Blackwell, 1988.






문학   교재   구성   현대시   정전   연구**   논문   서울대학교   발전기금   교육종합연구원에   지원된   연구비에   의하여   연구되었음   연구  




회사소개 | 개인정보취급방침 | 고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 ㅣ 광주 서구 상무대로 911번길 42, 102-104 | 채희준 | 통신 : 서구272호
Copyrightⓒ www.allreport.co.kr All rights reserved | Tel.070-8744-9518
개인정보취급방침고객센터olle@olleSoft.co.kr
올레소프트 | 사업자 : 408-04-51642 | Tel.070-8744-9518