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개인차와 수업 방법

레포트 > 사범교육
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자료설명
1. 우리 교육의 문제와 개인차 고려 교육의 필요성
교육에 있어서 평등의 개념은 교육기회의 평등으로부터 시작되어 차츰 과정의 평등, ...
본문/목차
1. 우리 교육의 문제와 개인차 고려 교육의 필요성
교육에 있어서 평등의 개념은 교육기회의 평등으로부터 시작되어 차츰 과정의 평등, 교육산출의 평등으로 나아갔다. 오늘날에는 교육 산출의 평등도 너무 획일적이어서는 안 된다는 것이 일반적인 견해이다.
교육 분야에서 지금까지 추구하여온 평등 추구의 방향은 일반적으로 교육 기회를 크게 확장시켰지만, 교수-학습이 실제로 이루어지는 교실에서의 개인차가 더욱 커지는 결과를 초래하게 되었다. 이러한 개인차가 불가피하게 존재하는 학급에서 학생들의 다양한 교육적 요구에 대응하는 교육적 처방은 획일적 평등(equality)보다는 공평(equity)이라는 개념의 차원에서 접근하는 것이 타당할 것으로 보인다. 획일적 평등이 교육의 기회를 확장시키는 개념이라면, 공평은 교육의 현장에서 개별화 수업에 대하여 필요성과 타당성을 부여해 주는 개념이라고 할 수 있다.
이와 같은 공평의 개념을 실현하기 위해서는 수업의 개별화가 필수적인데, 우리의 교육은 부지불식간에 교육적 처치의 균등화, 획일화가 만연되어 있다. 전성연(1989)의 견해를 참고하여 학생들이 실제로 폭넓은 개인차를 보이는 변인을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 지능, 지적기능, 문제해결 능력, 창의력, 학업적성, …(생략)
참고문헌
김수동 외(1998). 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구-초등학교 국어, 수학, 과학 및 학습전략 프로그램 예시안 개발을 중심으로-. 서울: 한국교육과정평가원.
이화진 외(1998). 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구-초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로-. 서울: 한국교육과정평가원.
전성연(1989). 교수-학습 개별화를 위한 전략. 신세호 외 (편), 학습개별화의 원리와 실제. 서울: 서울특별시교육연구원.
조난심 외(1997). 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구. 서울: 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회.
Norwich, B.(1994). Differentiation: from the perspective of resolving tensions between basic social values and assumptions about individual differences, Curriculum Studies, 2, 3, 289-309.
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