스키너의 학습이론


학습이론의 특징

Ⅰ. 스키너의 행동주의적 학습이론

1)개요

스키너(Burrhus F. Skinner)는 대부분의 인간행동이 내적 충동보다 외적 자극에 의해 동기화된다고 보았다. 이 주장은 인간행동이 그 결과에 의해, 즉 보상과 처벌에 의해 유지된다고 보는 것이므로 인간의 모든 행동은 법칙적이며 예측이 가능하며 통제될 수 있다는 것이다. 스키너는 인간의 인지적 기능을 전혀 고려하지 않았으며 , 무의식, 자아, 내면적 동기 등으로 인간행동을 설명하는 것을 거부해 행동에 대한 과학적 분석을 위해서는 자율적 인간의 성격, 심리 상태, 느낌, 성경의 특징, 계획, 목적, 의도 같은 경험적 실증이 불가능한 것을 연구할 필요가 없다고 보았다. 또한 유전적 소질에 의한 행동이라도 이것이 행동의 예측에는 유용하나 조작이 불가능하므로 실험적 분석이나 통제에는 무가치하다고 하였다. 이에 따라 그의 학문적 관심은 인간행동 중 조작이 가능한 행동에 한정되었다.

행동주의적 학습이론은 인간의 성격과 행동을 형성하는데 환경의 역할을 강조한다. 스키너는 성격의 발달이 조건반사가 이루어진 행동이 연속적으로 증가해 가는 것이라고 간주하고 성격을 이러한 행동 양상들의 집합으로 보았다. 즉, 강화된 행동이 습관이 되고 이 습관성격의 일부가 된다는 것이다. 따라서 스키너에게 성격은 유기체의 행동과 그 행동이 강화된 결과 사이의 독특한 관계 양식이다. 강화된 행동이 다양한 관련 상황으로 확장되는 것이 자극의 일반화이다. 새로운 사회적 환경에서 어떻게 행동해야 하는지를 일일이 학습할 필요가 없으며 유기체는 자극의 변별화에 따라 구별된 반응을 하는 것이다. 스키너는 건전한 성격이 자극의 일반화와 변별 능력이 적절하게 발달된 결과라고 보았다. 행동주의적 학습이론은 신체적, 심리적 발달에 아동의 환경이 얼마나 중요한지에 관한 사회사업 분야의 지식 기반이 되었다. 사회사업의 목표 중의 하나가 바람직한 행동을 증가시키고 바람직하지 않은 행동을 완화 내지 소멸…(생략)

시켜 사람들이 적절히 행동하도록 돕는 것이라면, 이 이론의 사회사업 실제에의 유용성은 상당히 높다.



인간성격 형성이론 중 관심 초점?

프로이드의 정신분석 성격이론은 id이면서 무의식의 세계


에릭슨의 심리사회적 성격이론은 ego의 기능 강조(현실을 인식하는 능력)
스키너의 행동주의 학습이론은 인간행동 중 관찰, 측정, 예측할 수 있는 조작이 가능한 행동.
반두라의 사회학습이론은 인간의 행동은 사회나 타인의 모방을 통해 형성.


2) 주요개념


가. 반응적행동
자극에 대해 반응하는 행동이며 발생 순서상 자극은 반응에 선행한다.


나. 조작적 행동
조작적 행동은 조작적 조건화를 토대로 습득된다. 예를 들어 아들이 중요한 문제로 상의하려고 할 때 어머니가 관심을 두지 않고 계속 다른 데에 신경을 쓰고 있으면 아들은 앞으로 자신의 문제를 어머니에게 말하지 않을 것이다. 조작적 조건은 학습하는 사람으로 하여금 어떤 행동 패턴을 발달하게 한다. 이는 모든 연령에서 발생한다.


다. 변별자극
어떤 반응이 보상되거나 보상되지 않을 것이라는 단서 혹은 신호로 작용하는 자극을 말한다. 변별자극은 바람직한 결과를 얻기 위해 어떤 행동을 선택해야 할지를 암시해 주는 것이다.


라. 강화
행동재현의 가능성을 높이는 것으로 긍정적인강화(positive reinforcement)와 부정적강화(negative reinforcement)로 구분한다. 긍정과 부정은 단지 그 상황에 자극을 더하거나 자극을 줄이는 것을 뜻한다.


마. 행동형성
행동형성은 복잡한 행동이나 기술을 학습시키는 과정을 의미한다. 행동형성은 이미 일어나고 있는 행동 중 목표로 삼고 있는 바람직한 행동에 가까운 것을 찾아내는 데서 시작한다.


3) 고전적 조건화


인간의 심리를 동물 모델에 근거해서 조건반사 구조의 개별적 차이로 본 파블로프(Pavlov)는 성격을 행동주의적 접근방법으로 연구하는 데 결정적 역할을 하였다. 그