[학교사회사업론] 학교 폭력 문제점 실태 대처방안

매우 클 수 있다.
이에 검찰청에서는 자녀안심하고 학교 보내기 운동을 시행하고 교육부에서는 상담교사제나 학교복지 등의 시책 등을 제시하고 있지만 매우 제한적 수준에서만 시행되고 있으며, 정부 부처간의 협력적이고 체계적인 노력이 미진해 별 실효를 거두지 못하고 있다. 일부 청소년 관련기관들과 단체들이 새로운 프로그램들과 방안들을 개발하고 있지만 효과적인 해결책을 찾지 못하고 있는 실정이다.

2. 학교폭력의 원인

1) 개인적 특성 요인
발달 단계적으로 청소년기는 독특한 심리 사회적 특성들을 경험하며 자아정체감을 형성하는 시기이다. 자아에 대한 확고한 의식이 부족하여 불안하고 주위 환경이나 자극에 의해 쉽게 분노나 흥분, 적대감과 같은 감정의 변화를 느끼고, 일상생활의 스트레스나 부담감을 조정할 수 있는 능력의 부족으로 과격한 표현, 극단적인 행동이 자주 나타날 수 있다. 특히 급격한 생리적, 신체적 변화에의 적응은 청소년기에 해결해야 할 중요한 과제로서, 욕구 불만 공격성 이론에 의하면 성적 욕구 불만이 청소년 폭력의 주요 요인임을 시사하고 있다. 억압된 성적 욕구가 생활주변의 자극적이고 충동적인 환경요인에 의해 비정상적인 방법으로 표출 될 때 청소년 폭력이 더욱 문제화 될 수 있다고 본다.
폭력과 공격성은 유사한 단어로 이해되고 있으며, 일반적으로 폭력이란 용어는 범죄학, 사회학, 공공정책들에서 사용하며, 심리학 연구에서는 공격성이란 용어로 사용된다. 공격성이란 ‘타인에게 의도적으로 상처를 입히는 것’ 으로 규정되며, 신체적, 물리적 상해나 언어적 상해 등이 포함된다. 반면 폭력은 그 상처를 입히는 정도가 대단히 극심한 정도를 말하며 ‘ 의도적으로 타인에게 극심한 신체적 상해를 주려는 시도’ 이다. 공격성은 생존과 경쟁을 위해 요구되는 공격성으로 건강한 자기 주장 등이 있고, 후자에는 박탈로 인한 공격성, 증오 그리고 파괴적 행동 등이 포함된다. 그러나 폭력은 항상 부정적 의미를 내포한다.
공격성에 대한 이론들도 개인적, 환경적 요인의 영향을

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