[통합교육과정] 통합교육과정의 이론적배경

Ⅰ. 통합교육과정의 개념

Ⅱ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 통합교육과정의 역사적 배경
2. 활동중심 통합교육의 교육목표
3. 교육내용 및 활동선정의 원리
4. 교사의 역할과 교수 ㅡ 학습방법
(1) 교사의 역할
(2) 교수-학습방법
5. 평가
(1) 평가의 의의
(2) 평가의 목적과 역할
(3) 평가의 방법

Ⅲ. 통합교육과정의 계획과 운영
1. 통합교육과정 계획과 운영의 원리
2. 통합교육과정 계획과 운영의 유형

Ⅳ. 통합교육활동의 전개
1. 주제설정 의 필요성 및 목적
【 주제 조직망 】
【 주제 활동망 】
2. 주제시작
3. 주제의 전개
(1) 콩을 이용한 음식에는 어떤 것이 있을까?
(2) 친구들은 어떤 음식을 좋아할까?
(3) 콩에는 어떤 것들이 있을까?
(4) 여러 가지 콩 관찰하기
(5) 콩을 싹 틔우려면 어떻게 해야 할까?
(6) 콩나물 기르기
(7) 밭에 땅콩 심기
(8) 콩사러 가요 게임
(9) 땅콩 볶기
(10) 콩나물 무치기

Ⅴ. 결론

Ⅰ. 통합교육과정의 개념 교육에서 통합의 개념은 개인을 구성하고 있는 전체와 구분이 어떻게 관계되어 있는가에 관심이 두어진다. 김재복은 통합의 개념을 다음과 같이 정의하였다. 김재복, 「교육과정의 통합적 접근에 대한 연구」, 동국대학교 대학원, 박사학위 논문, 1984, 14면 첫째, 부분들을 전체 속으로 모아 들이고 통합시키는 과정 또는 보다 높은 위계의 단위들을 산출하는 것이다. 이것은 연합(association), 조정(coordination), 조직(organization) 등의 단어보다 훨씬 강한 뜻을 가진다. 전체 속에서 부분들이 판별될 수 있지만 부분들은 개별적인 특징을 잃는다. 둘째, 모든 부분들이 함께 조화 있게 작용할 수 있는 유기체의 상태이다. 즉, 통합은 실재에 대해 지각이 관련되는 과정이며, 자아가 추구하는 통일의 목적이다. 그러므로 교육은 자아가 추구하는 목적에 기여할 수 있도록 가급적 통합…(생략)