지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특성에 대해 서술하고, 그러한 심리 및 사회 행동적 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오. 지적장애아교육

1. 서론

지적장애는 지적 기능과 적응행동에서 유의미한 제한을 보이는 장애로서, 발달기간 중에 나타나는 특성을 가진다. 지적 기능의 제한은 일반적인 정신능력으로서 학습, 추론, 문제해결 등과 관련되며, 적응행동의 제한은 일상생활 기술, 사회적 기술, 실용적 기술 영역에서의 효과성과 관련이 있다. 이러한 지적장애아동은 인지적 처리과정에서 일반아동과는 다른 양상을 보이며, 특히 정보처리 속도의 지연, 주의집중의 어려움, 기억 전략의 미숙함 등을 나타낸다.
지적장애아동의 심리적 특성은 동기와 밀접한 관련이 있다. 이들은 반복적인 실패 경험으로 인해 학습된 무기력을 경험하게 되며, 이는 내재적 동기의 감소와 외재적 동기에 대한 의존으로 이어진다. 또한 외부지향성이라는 독특한 특성을 보이는데, 이는 문제해결 시 자신의 내적 단서보다는 타인의 행동이나 외부 환경의 단서에 의존하는 경향을 의미한다. 이러한 특성은 자율성과 독립성의 발달을 저해하는 요인으로 작용하기도 한다.
통제소의 관점에서 지적장애아동은 대부분 외적 통제소를 가지고 있다. 이는 자신의 행동과 결과 사이의 관련성을 인식하지 못하고, 성공이나 실패를 운이나 …