학교부적응 사례개념화 양식

〔학교부적응 사례개념화 양식〕 1. 내담자 기본 정보 1) 내담자 호소문제 파악하기 내담자 학생은 부모와 함께 살며 1남 1녀 중 첫째로 높은 교육 기대 속에서 자라왔다. 어머니는 맞벌이와 교육 부담 속에서 엄격하고 비교 중심의 통제적 양육을 했으며 현재는 그에 대한 후회와 변화 필요성을 느끼고 있다. 어머니는 꼼꼼하고 책임감 있는 성향으로 첫째에게 강한 압박을 가했으나 지금은 태도를 완화하려 하고 있다. 아버지는 성실한 공무원이지만 말수가 적고 다혈질적이며 가정 내 정서적 소통과 양육 참여가 부족하며, 권위는 있으나 친밀감이 낮고, 가정의 주도권이 어머니에게 있다고 생각하며 소극적으로 조언만 한다. 동생은 이러한 가정 분위기 변화 속에서 비교적 관대하고 자유로운 양육을 받으며 첫째와 달리 자율적이고 편안한 정서를 경험하고 있다. 내담자 학생은 학습 진도가 현저히 늦으며, 문제집에 같은 부분만 반복적으로 밑줄 긋기에 시간을 쏟고 하루 1~2페이지 정도만 학습하고 있다. 최근 수면 문제가 나타나 불면 증상을 겪고 있으며, 낮 동안 피로와 집중력 저하를 호소하고 있다. 수시로 떠오르는 욕설과 성적 생각으로 불쾌감과 죄책감, 수치심을 경험하고 있으며, 강박적 불안으로 타인과의 접촉 후 확인 행동과 걱정을 반복하며 불안을 완화하려 한다. 특히 어머니의 기대와 시험 압박으로 시험 불안과 조급함이 심해지면서 학습 행동은 외형적으로 책상에 오래 앉아 있으나, 실제로는 반복적무의미한 행동으로 성과가 낮다. 어릴 적 어머니의 엄격한 교육과 …
내담자 학생은 학습 진도가 현저히 늦으며, 문제집에 같은 부분만 반복적으로 밑줄 긋기에 시간을 쏟고 하루 1~2페이지 정도만 학습하고 있다. 최근 수면 문제가 나타나 불면 증상을 겪고 있으며, 낮 동안 피로와 집중력 저하를 호소하고 있다. 수시로 … 2-1. 상담자가 본 내담자의 문제 분석(인지행동치료 이론 관점) (1) 인지행동치료 이론 관점 간략 서술