국가 수준 학업 성취도 평가에서의 소위 텍스트 중심 원리에 대한 비판

1. 서론

국가 수준 학업 성취도 평가에서 텍스트 중심 원리의 도입이 확대되면서 많은 논란이 일고 있다. 텍스트 중심 원리는 학생들이 문학적 글쓰기와 읽기 능력을 평가하는 데 초점을 맞추고 있으며, 교과서, 시험지, 평가 항목 모두에 있어 텍스트 이해 능력을 핵심 요소로 삼고 있다. 그러나 이러한 평가 방식은 학생들의 다양성을 간과하고 있으며, 실제 학생들의 학습 능력 차이를 충분히 반영하지 못한다는 비판이 제기된다. 예를 들어, 2xxx년 OECD PISA 평가에서 우리나라 학생들의 읽기 성취도는 평균보다 높은 편이었으나, 일부 연구에서는 텍스트 중심 평가 방식이 소수의 학생들에게 유리하게 작용한다는 점이 지적되고 있다. 특히, 읽기 자료의 난이도와 길이가 길어질수록 불리한 효과가 나타나며, 이는 학습 격차를 심화시키는 원인으로 작용할 수 있음을 보여준다. 또한, 텍스트 중심 평가의 또 다른 문제점은 학생들의 창의적 사고력과 비판적 사고력을 충분히 반영하지 못한다는 점이다. 기존 연구에 따르면, 텍스트 중심 평가에 익숙한 학생들은 주어진 자료를 해석하는 힘은 뛰어나지만, 자신의 의견을 논리적으로 표현하거나 새로운 관점을 제시하…