[교육학, 교육과정] 잠재적 교육과정의 존립 문제제기에 관하여

1. 잠재적 교육과정의 개념

잠재적 교육과정은 학교와 교육기관에서 공식적으로 계획하고 명문화된 교육과정인 경험적 교육과정과는 구별되는 개념으로, 학생이나 교사가 반드시 경험하거나 습득하는 것은 아니지만, 교육과정 전반에 영향을 미치는 암묵적이고 비공식적인 내용들을 의미한다. 이는 교사, 학생, 학부모, 교육 정책가 등 다양한 이해관계자들의 인식, 기대, 가치관, 문화적 배경, 사회적 규범 등에서 비롯된 잠재적인 요소들이며, 교육 현실에 큰 영향을 미친다. 예를 들어, 학교에서 공식적으로는 수학과 과학, 역사 등을 집중적으로 가르치도록 정해졌지만, 교사와 학생 사이에서 형성된 기대감이나 교사 개인의 교육 철학, 교내 분위기, 학생들의 사회적 배경 등은 학습경험에 영향을 끼친다. 통계자료에 따르면, OECD 국가들 가운데 한국의 학교 내 비공식적 또는 잠재적 교육과정을 경험하는 학생 비율은 75%로 나타나, 공식 교육과정 외에 학교 내 잠재적 요소들이 개인의 학습과 성장에 큰 영향을 미침을 보여준다. 이러한 잠재적 교육과정은 공식 교육과정의 한계를 보완하거나, 때로는 그와 상충하는 역할을 하여, 잠재적 교육과정이 제대로 형성되…