지적장애 영유아의 문제행동에 대한 교사의 인식 방향

1. 서론

지적장애 영유아는 인지적, 언어적, 사회적 발달이 또래보다 지연되어 있으며, 그로 인해 일상생활에서 다양한 형태의 문제행동을 보일 수 있다. 일반 유아와는 다른 학습 속도, 자극에 대한 반응 방식, 자기표현 능력의 한계 등으로 인해 불안정하거나 비정형적인 행동을 하는 경우가 많다. 이러한 문제행동을 단순한 ‘버릇 없음’이나 ‘통제가 안 되는 행동’으로 인식한다면, 지도는 오히려 역효과를 초래할 수 있다. 교사는 문제행동의 표면을 보는 데 그치지 않고, 그 이면의 원인을 파악하며 전인적 접근을 시도해야 한다. 본 보고서에서는 문제행동에 대한 이론적 관점을 바탕으로, 지적장애 영유아의 문제행동에 대해 교사가 어떤 인식을 가지고 지도해야 하는지에 대해 고찰한다.

2. 문제행동에 대한 다양한 이론적 관점

문제행동은 보는 관점에 따라 해석이 달라진다. 주요 이론적 관점은 다음과 같다.

1. 행동주의 관점
문제행동은 특정한 자극이나 결과에 의해 학습된 반응으로 본다. 예를 들어, 공격 행동 후 원하는 장난감을 얻었다면, 그 행동은 강화되어 반복될 수 있다. 이 관점에서는 ‘행동의 기능’에 주목하고, 바람직한 행동…