만 2세 2학기 영아발달평가 11명-평가제

2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만2세)
영 역
발 달 상 황

기본생활
등원 후 동일한 순서대로 행동하려는 경향이 매우 강하다. 예를 들어, 실내화는 항상 오른쪽 신발부터 신으며, 손 씻기는 정해진 수건을 사용해야만 안심하는 모습을 보인다. 이러한 루틴이 깨질 경우 당황하거나 한동안 멈춰 서 있는 행동이 나타난다. 식사 시간에도 동일한 자리에 앉아야 안정감을 느끼며, 식사 순서와 반찬의 위치에도 집착하는 모습을 보인다. 이러한 경향은 교사의 부드러운 안내와 반복적인 환경 제공을 통해 서서히 유연해지고 있다.
신체운동
대근육 활동에 참여는 하나, 익숙하지 않은 활동이나 변화가 있는 신체놀이에는 주저함을 보인다. 반복적으로 익힌 동작은 능숙하게 수행하며, 같은 놀이기구를 반복적으로 사용하는 경향이 있다. 예를 들어, 미끄럼틀을 탈 때 항상 같은 방향, 같은 순서로 반복하고, 새로운 놀이기구에는 관심을 보이지 않는다. 소근육 활동에서는 색칠하기, 퍼즐 맞추기 등 규칙적인 작업에 몰입하며, 정해진 순서와 패턴을 따르는 데 높은 집중력을 보인다.
의사소통
언어 표현은 비교적 간단하지만 명확하며, 반복되는 문장이나 표현을 자주 사용한다. “이건 내 거예요”, “다음에 또 해요” 등 익숙한 표현은 스스로 반복하며 안정을 느끼는 듯한 모습을 보인다. 새로운 질문에는 반응이 느리거나 반복적인 대답으로 일관하기도 하며, 상상적 질문이나 유연한 대화에는 다소 어려움을 보인다. 대신 교사의 일정한 말투나 익숙한 지시에 대해서는 빠르게 이해하고 반응한다.
사회관계
또래와의 상호작용보다는 혼자 정해진 방식으로 놀이에 몰입하는 것을 선호한다. 친구가 자신의 반복적인 놀이 흐름을 방해하면 불편함을 느끼고 “하지 마요”, “그건 내 거예요”라고 말하거나 놀이를 중단한다. 그러나 일정한 방식으로 놀 수 있는 친구와는 반복적으로 놀이를 이어가며 점차 관계가 형성된다. 교사와의 관계는 안정적이며, 교사의 행동이나 말투가 일정할수록 더 높은