경기도교육청 임기제공무원 교권전담 상담사 지방교육행정주사보 자기 소개서, 직무수행계획서

경기도교육청 임기제공무원 교권전담 상담사 지방교육행정주사보 자기 소개서 1. 성장과정 저는 교사이신 부모님 밑에서 성장하며, 교육의 가치와 교사의 사명감을 가까이에서 배울 수 있었습니다. 어린 시절부터 부모님은 늘 “학생도 사람이고, 교사도 사람이다”라는 말을 강조하셨고, 때로는 교직에 대한 보람보다 상처가 더 깊은 날도 있음을 들려주셨습니다. 부모님의 그런 모습을 보며, 교육은 감정노동이 매우 큰 직업이며, 교사 역시 회복과 보호의 대상이라는 사실을 어릴 때부터 체득했습니다. 대학에서는 상담심리를 전공하며 인간 내면의 회복 과정에 대해 학문적으로 접근했고, 졸업 후에는 청소년 상담 및 교육기관 연계 상담 업무에 종사하면서, 교사들의 정서적 소진과 직무 스트레스가 교육 환경에 얼마나 큰 영향을 미치는지를 피부로 느꼈습니다. 특히, 학부모와의 갈등, 학생과의 관계 악화, 학교 내 동료와의 소통 문제 등으로 힘들어하는 교원들을 만나면서, “교사의 회복이 곧 교육의 회복”이라는 신념을 가지게 되었습니다. 이후 교직원 대상 마음치유 프로그램, 집단상담 진행, 교육청 연계 상담사례 대응 등 다양한 현장을 경험하며 상담자로서 역량을 키워왔고, 교원의 정서적 지지체계를 강화하는 공공행정 영역에 기여하고자 결심하게 되었습니다. 저의 성장 과정은 결국 `교사도 보호받고 존중받아야 한다`는 확고한 믿음으로 이어졌고, 이를 실현할 수 있는 공공영역의 일원이 되고자 합니다. 2. 성격의 장단점 저는 상담자로서 가장 중요한 자질이 ‘안정감’과 ‘신뢰감’이라고 생각하며, 제 성격은 이 두 가지를 잘 반영한다고 믿습니다. 낯선 사람 앞에서도 쉽게 마음을 열 수 있도록 차분한 언어와 표정, 일관된 태도를 유지하려 노력해 왔고, 많은 상담 장면에서 “편안하다”, “부담이 없다”는 피드백을 자주 들었습니다. 이는 교원과의 상담 현장에서도 큰 장점으로 작용해왔습니다. 특히 감정 기복 없이 내담자의 감정에 조화롭게 반응하면서도, 사실…
특히 감정 기복 없이…