학습장애

학습장애 기능교과(읽기, 쓰기, 수학)와 내용교과(사회과, 과학과)에서 현저한 학습 곤란을 보이는 아동을 지적 기능이 현저히 떨어지는 지적장애아동이라고 말할 수 있는가 수업 시간이나 개별과제를 수행하는 도중 계속 주의집중을 하지 못하고 주위 친구나 다른 일에 관심을 기울이는 아동을 장애아동이라고 말할 수 있는가 많은 사람이 이 같은 특성을 가지고 있는 아동에 대해 `장애`라는 부정적인 명칭을 부여하는 것에 대해 우려를 나타낸다. 하지만 최근 연구는 이 학생들이 단순히 학습활동이나 수행과제에 관심이 없기 때문에 학업수행에 문제를 나타내는 것이 아니라, 이러한 문제를 나타내지 않는 일반아동과 생물학적으로 다른 특징을 가지고 있는 것으로 보고하고 있다(Church, Lewis, & Batshaw, 1997). 학습능력에 대한 사회적 요구 역시 최근 급증하는 추세이다. 과거에 비해 깊이 있는 지식기반과 함께 새로운 지식을 끊임없이 학습할 수 있는 능력을 더 많이 요구하고 있는 것이다. 그러므로 지식의 변화가 빠르게 일어나고 있는 정보화 사회에서 스스로 학습할 역량을 갖추지 못한다면, 이는 개인의 사회생활에 심각한 문제를 야기할 것이다. 이러한 측면에서 학습능력의 상대적 부족은 앞으로의 사회적응 및 활동을 저해하는 하나의 장애(handicap)요인이 될 수 있는 것이다. 학습장애아동 상담을 위해 상담자가 이해하고 있어야 하는 것 중의 하나가 학습장애와 저성취(low achievement)의 차이에 관한 것이다. 저성취와 학습장애가 구별되는 개념인가에 대한 논의는 학습장애 전문가들 사이에서 오래전부터 중요한 논쟁의 대상으로 다루어져 왔다. 학습장애와 저성취를 구별하는 개념요인으로 전문가들의 많은 관심을 끈 것은 능력과 성…
학습장애아동 상담을 위해 상담자가 이해하고 있어야 하는 것 중의 하나가 학습장애와 저성취(low achievement)의 차이에 관한 것이다. 저…