특수아 발생원인

특수아 발생원인 특수교육이 통합교육이 되도록 하려면 학급친구들이 특수아동에 대해 보다 수용적인 분위기를 만들어야 한다. 이때 교사에 대한 기본훈련이 필요하다. 첫째, 아동에게 발생하는 특별한 문제를 이해할 수 있는 능력과 관계되는 발견과정으로서의 인과관계 훈련을 들 수 있다. 둘째, 교사는 선천성 기형과 이와 관련된 기형학을 알아 기형의 원인이 무엇이며, 기형이 미치는 의학적, 심리기능 측면에서의 장기효과가 무엇인지를 이해할 수 있어야 한다. 셋째, 교사는 인지, 사회, 정서, 신체 등의 발달상 문제를 일으킬 가능성이 있는 발달장애 가능성 요인의 생물학적, 환경적 조건을 이해할 수 있어야 한다. 따라서 교사는 특수아동의 신체적 한계를 잘 알고 있어야만 어떤 활동이 곤란하게 될 때 다른 활동으로 학습경험을 제공할 수 있게 된다. 이때 교사가 아동의 약물복용을 조절할 수 있다면 효과는 더욱 커지게 된다. 아동의 장애 및 잠재적 장애조건에는 수많은 요인이 있는데 정신지체의 원인만 해도 약 200여 가지가 넘는다(Berlin, 1983). 장애원인이 알려진 것도 있지만 특수아동의 절반 이상은 장애원인이 아직 알려져 있지 않은 실정이다. 특수아의 원인은 크게 생물학적인 요인과 환경적인 요인으로 나눌 수 있으나, 원인파악이 모호하며 그 영향력이 결정적이라고 볼 수 없는 경우도 많다. 최근에는 여러 요인의 상호작용에 의한 장애발달 경향으로 흐르고 있어, 장애발달에 영향을 주는 다양한 요인들을 고려하게 되었다. 아동의 성별이나 연령, 지능, 사회경제적 수준과 같은 인구통계학적 변인 및 학교교사와의 관계에 이르기까지 영향을 주는 요인은 다양하다. 가장 중요한 생물학적 변인을 중심으로 살펴보면, 특수아 발생요인은 유전적 요인, 생화학적 요인, 뇌구조 및 기능요인, 기질성, 태아에 영향을 미치는 다양한 요인, 성별 등을 들 수 있다. 첫째, 유전적 요인으로는 염색체 이상 또는 뇌의 구조적 결함 및 신경생화학적 과정…
첫째, 유전적 요인으로는 …