통합교육의 개념 정의

통합교육의 개념 정의 특수교육은 장애 종별로 대상아동을 분류하여 비슷한 장애를 지닌 아동들이 함께 일반교육 장소와는 다른 장소에서 따로 교육하면서 발전하였다. 이런 과정에서 장애 종별에 따른 특성과 적절한 교육방법 등의 지식이 축적되었다. 이른바 분리교육으로 불린 이런 교육 형태에서 장애 학생에 대한 특수교육의 목적은 사회통합과 공동체의 구성원으로 양성하는 것이었다. 그럼에도 불구하고 세계적으로 특수교육이 시작된 지 200여 년의 경험 동안 그 목적 달성에 회의를 가지게 되었다. 분리된 교육이 장애인들의 분리된 삶과 관련이 있다는 논의가 시작되었다. 통합교육론은 기존의 특수교육 비판에서 시작되었다고 볼 수 있다. 장애인이 공동체의 진정한 구성원이 되기 위해서는 어린 시절부터 장애아(인)도 통합된 교육환경에서 함께 교육해야 한다는 통합교육론이 나오게 되었다. 그러나 통합교육론의 통합이란 의미의 애매모호함과 사회 전체의 변화를 필요로 한다는 점에서 그 실천의 어려움을 겪고 있는 것도 사실이다. 동시에 통합교육에 대해서는 찬반양론이 분분한 상황이다. 그러나 세계적 흐름은 통합교육으로 향하고 있는 것은 어김없는 사실이다. 통합교육은 논의되기 시작한 초기와 그 이후의 정의가 조금씩 변해가고 있으며, 각국의 관련법과 연구자마다 약간씩 다르다. 이는 그만큼 통합교육의 의미를 통일되게 정립하는 일이 어렵다는 것을 의미한다. 통합교육을 어떻게 정의하느냐의 문제는 통합교육의 실천과 밀접한 관련성을 갖는다. 통합교육 논의가 시작된 초기의 대표적인 정의로 Kauffman 등(1975) 의 진술을 들 수 있다. 그는 통합을 시간적 통합, 교수활동적 통합, 사회적 통합의 세 가지로 나누어 설병하였다. 시간적 통합(temporal integration)은 일정시간 동안 비장애 학생과 동일한 환경에 배치하는 것…
통합교육 논의가 시작된 초기의 대표적인 정의로 Kauffman 등(1975) 의 진술을 들 수 있다.… 참고문헌