특수아의 정의 및 분류

특수아의 정의 및 분류 특수아동은 우수아동(영재), 정신지체아동(정박), 특정학습장애아동, 언어장애아동, 청각장애아동, 시각장애아동, 지체장애아동, 정서장애아동으로 대별할 수 있으며, 이러한 특수아동 중에는 두 가지 이상의 중복장애를 가진 아동도 있다. 똑같은 아동이란 없으며 아동은 독특하여 각자 다르다. 따라서 특수아동의 경우 먼저 한 개인으로서 간주된 후, 그 다음 어떤 면에서 특수아동과 일반아동이 차이가 있는지 고려되어져야 한다. Kirk와 Gallagher(1986)는 특수아동이란 지적특성, 감각능력, 신경근육 혹은 신체적 특성, 사회 혹은 정서적 행동, 의사소통능력, 복합장애 영역에 있어서 평균 또는 정상아동으로부터 벗어난 정도가 심하기 때문에 잠재능력을 최대한 개발시키기 위해서는 교육실제의 수정이나 특수교육적 서비스가 요구되는 아동으로 정의하고, Hallahan과 Kauffman(1978)은 아동의 잠재능력을 최대한 개발하기 위하여 특수교육 관련 서비스가 요구되는 아동으로 정의하여 정신지체, 영재, 학습장애, 정서장애, 지체장애, 언어장애, 청각장애, 시각장애로 구분하고 중복장애를 포함시키고 있다. 우리나라는 `장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제12127호)`에서 특수교육대상의 범위를 특수교육대상자의 선정으로 제시하고 있다. 즉, 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 ․ 행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애 등이다. 하지만 일반적 분류는 사실을 지나치게 단순화시키는 경향이 있다. 즉, 공통적인 장애영역에 속한다 하더라도 가벼운 장애에서 심한 장애에 이르기까지 아동의 행동특성은 매우 다양하기 때문에 공통적인 장애영역별로 아동을 분류한다고 하여 동질집단이라고 보기는 어렵다. `장애인 등에 관한 특수교육법`에서는 제2조에 특수교육을 필요로 하는 사람을 선정된 사람을 `특수교육대상자로 명시하고 있다. 이렇게 특수아동을 정의하고 분류할 때 유…
이렇게 …