정서행동장애아동 교육의 과제 및 전망

정서행동장애아동 교육의 과제 및 전망 정서 ․ 행동장애 정의 및 판별절차들에 의해서 아동과 청소년이 어떠한지 이해를 도울 수는 있지만 이를 범주별로 정의하거나 신뢰할 수 있는 정의를 정립하는 것은 어려운 일이다. 이러한 정의는 통일된 정의라기보다는 국가, 학자들 간에 그 정의가 각각 다르기 때문이며, 이것은 정서 ․ 행동장애는 사회적 맥락을 벗어나서 존재하는 것이 아니라 문화적 규칙에 따라 부여되는 표찰이기 때문이다. 과거에 비해 정서 ․ 행동장애아동 및 청소년을 위한 중재가 다양해지고 활발하게 이루어지고 있으나 아동청소년들의 문제가 학교폭력, 자살, 가출, 약물남용 등 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 1. 정의 및 진단기준 체계화 정서와 행동에 관련된 속성은 국가 간 학자마다 정의하는 것도 다르며, 정서적 행동적 문제는 문화적 규칙에 따라 부여되는 표찰이기 때문에 하나의 도구로 개인을 판단하는 것은 상당히 위험한 일이다. 한국은 정서 ․ 행동장애를 판별하는데 적절한 타당성과 신뢰성을 갖춘 측정도구는 매우 부족한 실정이다. "장애인 등에 대한 특수교육법" 시행규칙별표에서는 정서 ․ 행동장애의 선별검사 및 진단 ․ 평가 영역으로 네 가지 검사(적응행동 검사, 성격진단검사, 행동발달평가, 학습준비도 검사)를 제시하고 있다. 이 네 가지 검사가 정서 ․ 행동장애아동의 다양한 속성을 파악하기는 어려울 것이다. 그러므로 정서 및 행동의 속성을 제시하고 타당도 및 신뢰도가 제시된 평가도구를 다양하게 제시하는 편이 바람직할 것으로 생각된다. 또한 정서 ․ 행동장애아동의 평가는 아동에게만 초점을 두고 이루어질 것이 아니라 행동문제에 끼치는 환경(가족, 학교, 지역사회)을 염두에 두고 평가해야 할 것이다. 2. 예방적 차원의 조기개입 어린 유아의 경우 그들의 행동이 빠르게 변화하기 때문에 어린 유아들이 정서 ․ 행…
어린 유아의 경우 그들의… 참고문헌