의사소통장애아동의 진단 및 교육 사례

의사소통장애아동의 진단 및 교육 사례 1. 의사소통장애아동의 교육 사례 민효는 작년 3월에 어린이집에 입학하면서 1학기에 담임교사로부터 말을 더듬는 것 같다는 보고를 어머니께 전달하였다. 민효의 어머니는 한 살 터울의 누나와 비교하여 유난히 내성적이고 말수가 적은 아이로만 알고 있던 터라 말더듬 증상을 보인다는 사실을 전혀 몰랐다고 한다. 언어치료를 시작하는 것이 좋을 것 같다는 어린이집 담임교사의 연락에 언어 검사를 실시하였다. 민효는 어린이집 담임교사의 말처럼 단어의 처음에서 `선선선 선-선생님`이라고 말하는 경우가 많았고 엄마를 부를 때도 `어어어어 엄 -마"라고 말하는 것으로 나타났다. 이어 실시한 언어검사에서는 민효의 수용언어 능력이 또래보다 낮게 나타났고, 어휘력 역시 낮은 결과를 보였다. 표현언어 능력에서도 또래 보다 낮았고, 조음음운검사에서도 자음정확도가 또래에 비하여 낮았다고 한다. 민효는 언어중재를 실시하였는데 중재는 우선 수용언어 능력의 향상과 어휘력 향상을 목표로 하여 진행되었다. 언어 중재가 실시되면서 점차적으로 민효는 어휘력이 증가하였고, 더불어 표현언어 능력이 좋아지게 되었다. 표현할 수 있는 어휘가 많아지자 자연스럽게 말더듬는 증상이 완화되면서 성격 역시 적극적으로 활동에 참여하는 것으로 변화되었다. 2. 의사소통장애의 진단 의사소통장애아동은 구어 또는 언어의 어려움으로 인하여 학습수행력에 불리한 영향을 받는다. 학령기 아동의 경우 의사소통장애 평가에서는 의사소통에 필요한 생물학적 기초평가, 배경 정보 수집, 표준화된 검사의 실시, 비표준화된 검사의 실시, 관련 환경의 평가 과정을 거친다. 첫째, 의사소통에 필요한 생물학적 기초평가에서는 의사소통장애에 영향을 주는 청력검사, 신경학적 평가, 의학적 평가를 통하여 감각, 운동 및 구조적 기제가 의사소통장애의 원인인지를 파악한다. 둘째, 배경 정보의 수집에서는 면담, 사례력, 다른 전문가의 보고서 등을 통하여 대상 …
둘째, 배경 정보의 수집에… 참고문헌