영재아동 교육의 역사(영재아 교육 발전과정)

영재아동 교육의 역사(영재아 교육 발전과정) 국내에서는 영재 교육이 이질집단 속에서 속진의 방법을 통해 이루어지다가 영재학교와 영재학급을 통한 분리교육으로 발전되어 가고 있다. 그렇다면 과연 영재 교육은 이질집단 속에서의 속진을 통한 방법이 효과적인가 아니면 영재학교와 영재학급과 같은 분리교육이 효과적인가 이와 같은 질문에 대한 답은 국 ․ 내외 영재교육의 역사를 통해 살펴 볼 수 있을 것이다. 1. 미국의 영재교육 역사 미국 영재교육은 초기에는 속진을 허용하는 방법으로 영재아동을 교육하였다. 그러다 1916년 메사추세츠의 Worcester에서 영재를 위한 특수학교가 처음으로 개교하였다. 그리고 같은 해 로스엔젤레스와 신시내티에서 영재를 위한 특수학급인 `기회학급(opportunity class)`이 만들어졌다. 이후 1926년에 이르러서는 미국의 2/3의 대도시에서 영재교육 프로그램이 실행되었다. 하지만 대공황 이후 경제적인 문제와 교육에서 평등교육이 강조되면서 영재교육에 대한 관심이 줄어들게 되었다. 이 과정에서 Lewis Terman은 1,528명의 영재를 판별하여 그들을 종단 연구를 한 전재에 대한 유전적 연구`를 통해 영재교육의 아버지라는 칭호를 얻게 되었다. 이 연구의 결론은 유전과 환경의 효과가 불분명하다는 것이며 대부분의 영재아동들은 환경이 좋은 곳에서 자랐다는 점이다. 그리고 영재아동들은 지적으로 우수할 뿐만 아니라 심리적, 사회적으로 그리고 신체적으로도 보통 사람들 보다 건강하였다는 점이다. 또한 영재아동의 경우에는 속진을 한 경우가 효과적이며, 가족의 가치관과 교육수준이 성공에 결정적인 역할을 한다고 하였다. Terman이 영재교육의 아버지라고 한다면 Leta Hollingworth는 영재교육의 양육자라고 할 수 있다. Hollingworth는 50명의 아동을 IQ 평균이 165인 아동과 145인 아동으로 구분하여 연구를…
Terman이 영재교육의 아버지라고 한다면 Leta Ho… 참고문헌