노인교육론은 학습자 중심의 교육이 되어야 한다. 노인들에게 가장 적합한 노인교육방법론을 제시하시오

노인교육론은 학습자 중심의 교육이 되어야 한다. 노인들에게 가장 적합한 노인교육방법론을 제시하시오 성인의 생애발달 종단연구 결과들을 보면 노년기를 평생학습으로 새로운 삶을 살 수 있는 시기라고 규정하고 있다. 새들러(Sadler, 2001)는 마흔이 넘은 남녀 50명을 12년간 종단 연구한 결과에서 인생주기를 다음의 표와 같이 4단계로 나눈 바 있다. [표] 인생주기의 4단계 새들러(Sadler)는 중년기를 서드 에이지(third age)라고 명명하고 이 서드 에이지에 해당하는 40세 이후 30년 세월을 2차 배움과 성장을 통해 자아실현을 추구해 가는 시기라고 규정하고 있다. 그러나 한국교육개발원(2012)의 "2012 한국 성인의 평생학습 실태"에 따르면 우리나라의 55-64세 중 ․ 고령자의 평생학습 참여율은 31. 5%로1-54세 청 ․ 장년층의 참여율 35. 6%보다 낮은 편으로 나타났다. 65세 이상의 노인교육 노년기는 이보다 더 낮아, 50세에서 80세 사이의 중 ․ 고령 성인의 평생학습 활동 수준의 특성을 파악한 연구 결과(변정현, 2xxx)에 따르면 50세에서 80세 사이의 중 ․ 고령 성인 7, 064명의 학교교육 참여 및 이수율은 매우 저조할 뿐만 아니라 비형식교육과 무형식학습 활동도 적극적으로 이행하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 한준상(2002)에 따르면 노인의 평생학습 참여가 미흡한 이유는 다음과 같다. 첫째, 제도적 장애 때문이다. 교육기관이 노인인구의 특성이나 노인들의 인간 발달단계 상의 문제들에 대해 무감각한 상태에서 교육을 실시할 때 제도적으로 자연스럽게 야기되는 장애이다. 강의시간표나 등록 수속의 불편함, 교실의 조건, 상담시설의 부족 등과 같은 것들이 노인들의 학습을 구조적으로 방해하는 요소가 된다. 둘째, 상황적 장애 때문이다. 노인 각자의 개인적 생활 사정에 의해 학습활동이 제한되는 것들을 말한…
둘째, 상황적 장애 때문이다. 노인…