노인교육 참여 동기와 저해하는 요인

노인교육 참여 동기와 저해하는 요인 1) 노인교육 참여 동기 평생교육에 대한 요구 및 참여 동기와 관련하여 Knowles(l975)는 누구나 전 생애에 걸쳐 개인적 또는 사회적 역할을 수행하고자 하는 동기가 있기 때문에 교육을 받고자 한다고 강조하였다. 이는 노인교육 참여 동기에도 그대로 적용될 수 있다 Knowles가 말하는 평생교육 참여 동기는 다음과 같다. 첫째, 학습자로서 새로운 환경에 적응하기 위해 정보와 지식을 흡수하려는 요구가 있다. 둘째, 주체적 자아의 확립과 삶에 대한 의미를 추구하는 존재로서 자아를 발견하고자 한다. 셋째, 타인과 잘 융합하고 어울려 지내기 위한 친구로서의 역할을 추구한다. 넷째, 사회활동에의 참여와 시민으로서의 권리와 의무를 수행하려는 동기이다. 다섯째, 가족 구성원으로서 가족 내에서의 역할변화에 대해 적응하려는 동기이다. 여섯째, 근로자로서 경제적 보수뿐만 아니라 노동을 통한 여가선용과 사회적 위신의 유지에 대한 동기이다. 일곱째, 의복착용, 대화법 등에 관한 일반적 학습을 추구한다. 노인교육 참여모형은 성인들의 학습참여 동기 모형과 같이 적용되고 있다. 잘 알려진 Houle의 성인교육 참여 동기 유형의 분류가 사실상 모든 교육 참여 연구의 기본이 되고 있다. Houle은 시카고 지역의 22명의 평생교육 참여자를 인터뷰한 결과 성인학습자의 유형을 학습지향형(learning-oriented) 학습자, 목표지향형(goal-oriented) 학습자, 활동지향형(activity-oriented) 학습자로 나눈바 있다. 성인학습자들 대부분의 학습 참여 동기 유형은 이 세 가지 범주에 포함되지만 시대적 상황에 따른 해석으로 정보적 동기유형을 포함하여 네 가지 범주로 나누어 정리한 연구도 있다. 네 가지 학습 참여 동기 유형은 아래의 표와 같지만, 성인의 학습 참여 동기는 시간적 ․ 공간적 상황에 따라 다양하여 어느 특정 유형으로만 분류할 수는 없다는 사실은 분명하다. 노인의 경우도 마찬가지이다. 우…
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