노인교육 개념과 의미의 변화

노인교육 개념과 의미의 변화 고령화 가속화의 문제는 국내뿐 아니라 전 세계적으로 매우 중요한 사안으로 대두되고 있다. 노인에게 있어 교육기회의 제공은 단순한 교육적인 차원의 문제가 아닌 노인의 삶의 질 향상이라는 포괄적 가치의 문제로 접근해야 한다. 이미 세계 국제기구들은 이러한 고령화와 노인교육에 대하여 다양한 의미들을 부여하고 있다. 경제협력개발기구(OECD)의 경우 정년퇴직자와 노인의 요구에 부응하는 평생학습이 필요하다고 보았으며, 특히 나이가 들어감에 따라 사회와 경제 측면에서 생산적 삶을 영위하는 활동적 고령화 능력이 중요하다고 보았다. 세계보건기구(WHO)도 고령화시대의 문제 해결을 위한 지향점을 "활동적 고령화(Active Aging)"라고 하였다. 세계보건기구는 활동적 고령화를 통해 나이에 따른 삶의 질 향상과 함께 건강보장, 안전보장, 사회참여에 대한 기회를 최적으로 보장해야 한다고 보았다. 유럽연합(EU)은 고령화에 따른 노인교육을 연령이 들어감에 따라 자기결정권 또는 자율권 선택을 보존해야 하는 중요한 일로 바라보았다. 유럽의 경우 노인교육의 역사가 길다고 할 수 있다. 유럽은 60년대 말부터 노인의 직업 교육 활성화 측면의 교육이 페다고지(Pedagogy)의 개념으로 시작되었다. 이 후 1976년 칼메이어(Kallmeyer)의 노인 학습능력이 강조되면서 노년기 사회화 과정에 대한 평생학습 개념 도입과 함께 노인교육은 페다고지의 속성을 벗어나 안드라고지를 기본으로 하는 학습의 개념으로 발전하기 시작하였다. 독일의 슈나이더(Schneider) 또한 노년기를 제3의 인생시기로 보고, 이를 위한 교육은 인본주의적 교육이 중심되어야 하며, 문제해결 학습과 사회변화에 대한 이해 그리고 노인요구중심 교육이 되어야 함을 주장하였다. 이러한 그의 주장은 프랑스에서 전개된 `…
독일의 슈나이더(Schneider) 또한 노년기를 제3의 인생시기로 보고, 이를 위한 교육은 인본주의…