휴버먼의 교직 생애주기에 대한 이론

휴버먼의 교직 생애주기에 대한 이론 Huberman(1992)은 복합 주기를 적용하여 교사의 발달을 생존 및 발견 단계, 안정화단계, 실험 및 활동주의 단계, 회의 및 자기의심의 단계, 평온 단계, 보수주의 단계, 이탈 단계의 7단계로 나누었다. 첫째, 생존 및 발견 단계는 교직 입문 단계이다. 이 시기에는 교직 경험이 없는 교사가 교수활동의 복잡성과 우연성에 직면하면서 발생하는 현실에 대한 충격을 경험하는 단계이다. 예를 들면, `과연 내가 이 일을 잘 해낼 수 있을까 `와 같은 자신에 대한 염려, 교직에 대한 이상과 실제 학급생활사이의 괴리, 직무의 분열, 학생들을 대할 때 친근감과 거리감 사이의 동요, 학생들의 특성은 다양한데 비하여 주어진 교육 자료의 부적합함 등과 같은 여러 가지 갈등을 느낀다. 한편 처음 교직을 맡게 됨으로써 열정적으로 무언가를 추구하고자 노력하는 양상을 보인다. 둘째, 안정화 단계에서는 헌신, 안정감, 책임 수행 등의 특징이 나타난다. 교사로서의 자아상을 갖추면서 역할혼란이나 역할 불확실성을 극복하고 자신의 직업에 헌신하여 맡겨지는 일에 책임을 다하게 된다. 지시적 장학으로부터 벗어나고 점차 수업지도에 대한 더 나은 기술을 획득하게 된다. 셋째, 실험 및 활동주의 단계이다. 이 시기에는 먼저, 수업에 대한 지식을 점진적으로 통합하기 위해 동료교사, 장학사 등의 영향을 증대시키려고 노력한다. 또한 수업에 관한 능력을 향상시키기 위해 다양한 교계를 준비하고 다양한 학습 집단을 구성하여 실천하려고 노력한다. 다음으로, 교사들은 교수 능력을 향상시키기 위한 노력을 할 때 새로운 압력이나 제한점이 되는 제도적인 장애를 인식하게 된다. 또한 학교, 교육청의 교육정책 문제점을 지적하고 해결할 수 있는 방안을 제시하려고 노력한다. 마지막으로, 교육 현장에서 교육을 실천할 때 여러 가지의 장애가 있기 때문에 새로운 도전과 자극을 준비해야 할 필요성을 느낀다. 넷째, 회의 및 자기의심 단계이다. 이 단계의 …
넷째, 회…