특수아 및 일반유아에게 주는 통합교육의 효과

특수아 및 일반유아에게 주는 통합교육의 효과 통합교육을 통하여 장애유아와 일반유아는 긍정적인 영향을 상당히 받게 된다. 장애유아는 자신과 비슷한 또래들과 상호작용하고 그들의 행동을 모방함으로써 사회적 발달이 촉진되며, 일반유아는 장애유아와의 경험으로 인하여 사회적 책임감을 학습하게 된다(Friend & Bursuck 1996). 통합교육의 효과를 살펴보면 장애유아가 가진 장애의 종류와 장애의 수준, 장애유아의 연령, 통합교육에 적용되는 프로그램, 교사의 교수방법, 교육목표 등에 따라 결과는 상이하게 나타난다. 특히 경도장애를 가진 유아는 통합교육에서 높은 교육효과를 얻는다. 경도장애유아는 중등도 및 중도 장애유아와는 달리 신체적 조건, 운동능력, 협응능력, 감각 능력 등의 발달이 일반유아의 발달 범위에 포함된다. 단지 인지, 언어, 적응행동, 대인관계, 사회성 등의 발달에서 자신의 연령보다 1-2년 정도 발달지체를 보이는 것 뿐이다. 통합교육은 연령이 어릴수록 또래 간의 상호작용, 일반유아 행동의 모방, 친사회적 행동의 증진 등에 있어 긍정적이라고 밝혀졌다. 또한 연령이 어린 영아반일수록 전반적 발달 수준의 차이가 크지 않음으로 서로가 또래로서 활발한 상호작용이 일어나며, 연령이 높다하더라도 인간에 대한 편견이 없음으로 인하여 또래들의 다름을 있는 모습 그대로 수용하는 태도가 형성된다는 연구결과도 찾아볼 수 있다. 이와 같은 내용을 토대로 볼 때 통합교육은 결정적 시기인 유아기에 실시하는 것이 통합교육의 효과를 극대화시킬 뿐만 아니라 이후에 나타날 문제들을 앞서 예방할 수 있을 것으로 예측할 수 있다. 그렇다면 통합교육이 장애유아, 일반유아, 장애 및 일반유아의 부모, 사회에 어떻게 작용하는지 구체적으로 살펴보도록 하자. 1) 장애유아 입장에서의 효과 장애유아와 일반유아는 한 공간에서 동일한 교육내용으로 활동을 하며 서로를 한 반의 일원으로서 존중하며 생활해 간…
장애유아와 일반유아는 한 공간에서 동일한…