초임 보육교사가 겪는 어려움

초임 보육교사가 겪는 어려움 초임교사는 학생의 입장에서 갑자기 교사가 되어 경력교사와동일한 업무를 하도록 기대된다. 학생의 신분에서 교사의 신분으로 전환되는 것은 배우는 것에서 가르치는 것으로 그 역할이 바뀌는 것으로 어려움이 뒤따를 수밖에 없다. 이와 관련하여 Bullough(1989)는 초임교사들은 교직 적응 과정에서 현실 충격(reality shock)을 경험한다고 하였다. 초임교사들은 현실 충격으로 인해 가르치는 것에 대하여 자신감을 잃게 되고 이로 인해 전문인으로서 뿐만 아니라 개인으로서의 자신감도 상실하게 된다(HuIing-Austin, 1992). 이에 따라 많은 연구자들이 초임교사가 교직 첫 해에 직면하는 어려움이 무엇인지 밝히려는 연구를 지속적으로 수행해 오고 있다. 이를 살펴보면 첫째, 초임교사들은 영유아교사에 대한 낮은 사회적 인식으로 회의나 자격지심, 교사로서 무력감을 느낌으로써 가르치는 것에 대해 자신감을 잃게 되고 이로 인해 전문인으로서만이 아니라 개인으로서 정체성이나 자신감 상실(김경철, 김안나, 2xxx; Fogarty, Wang, & Creek, 1982; Hong, 2012) 등 자기 자신과 관련된 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 초임교사들은 직전교육을 통해 배운 이론을 실제 수업에 접목시키는 것에 대한 어려움(강상이, 2002; Fogarty, Wang, & Creek, 1982), 제안적인 활동 아이디어로 인한 어려움(강상이 2002), 수업 `준비에 비교적 많은 시간과 노력을 들였으나 이러한 노력에 비해 실제 수업이 자신의 계획이나 수업관대로 이루어지지 않는 것(서정림, 2006)과다한 업무로 인한 수업 준비 시간의 부족(강상이, 2002; Veenman, 1984) 등 수업과 관련된 어려움을 경험하고 있었다. 셋째, 초임교사들은 영유아지도와 통제로 인한 어려움(임진형, 2000 : Veenman, 1984), 영유아 발달에 대한 이해 부족, 부모 면담 시 영유아 관…
영유아 발달…