초임 보육교사 발달 특성

초임 보육교사 발달 특성 교직의 전문성 발달이라는 장기적 목표에 비추어 볼 때 초임기는 교사가 전 교직 기간을 통하여 발달해 가는 초석이 되는 중요한 시기이다. 이에 초임교사가 교직에 입문하고 적응해 가는 과정에서 어떤 발달 특성을 보이며, 어떤 어려움을 갖는지 이해할 필요가 있다. 또한 이를 토대로 초임교사의 전문성을 높여가기 위해 어떤 전략을 활용할 수 있는지를 알고 실천하는 것이 중요하다. 학자들이 제시한 교사 발달 단계에 의하면 교직생활 처음 1년의 초임교사들은 초기관심사 단계(Fuller & Bown, 1975), 생존단계(Katz, 1972; Burden, 1979)에 해당된다. 발달 단계에서 살펴본 바와 같이 초임교사들은 주로 교육 ․ 보육현장에서 일어나는 여러 가지 문제들에 대해 내가 과연 원활히 대처할 수 있을지에 대해 관심과 염려를 표명한다. 이에 따라 `유아들과 이렇게 잘 못 지내는데 내가 과연 교사를 계속 할 수 있을까 ` `동료교사나 원장 ․ 원감선생님이 나를 교사로서 인정해 줄까 ` `부모들에게 내가 전문가로 비춰질까 ` 등 생존과 관련된 문제들에 주로 관심을 갖고 염려하는 특성을 보인다. 다음은 초임교사의 발달 특성을 나타내는 구체적인 내용이다(Katz, 1972, 1985). ․ 교사는 학급의 영유아 수에 관심이 있다. ․ 교사는 학급 통제나 훈육의 중요성을 강조한다. ․ 교사는 영유아에 대해 어느 정도 기대를 갖는 편이다. ․ 교사는 영유아발달에 관련된 정보에 관심이 있다. ․ 교사는 교수매체 제작 및 활용에 관한 정보에 관심이 있다. ․ 교사는 영유아가 학습해야 할 교육내용을 정확히 이해한다. ․ 교사는 영유아의 기초적인 기술을 평가한다. ․ 교사는 일과운영 계획을 조직한다. ․ 교사는 일과운영을 위한 구체적인 수업활동을 계획한다. ․ 교사는 수업상황에 따라 …
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