청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다 그중 가드너의 다중지능이론의 개념과 청소년 지능에 대한 연구에 대한 시사점, 한계에 대해서 논하시오

청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다 그중 가드너의 다중지능이론의 개념과 청소년 지능에 대한 연구에 대한 시사점, 한계에 대해서 논하시오. 지능이란 여러 사람이 다양하게 정의할 수 있으며, 아직도 명료한 정의가 불가능하다. 이는 지능이 정확히 관찰되는 것이 아니라 행동을 통하여 그리고 타인과의 비교를 통하여 추론할 수밖에 없기 때문이다. 지능에 대한 학자들의 다양한 견해를 종합해 보면, 지능이란 빠르고 정확하게 학습하는 능력, 문제해결을 위해 추상적 개념을 사용하는 능력, 그리고 새로운 상황이나 낯선 상황에 적응하는 능력을 의미한다(Sarafino & Armstrong, 1986). 현재 지능은 언어검사에 기초하여 생활연령과 정신연령의 비율로 측정하는 비네(Binet) 검사와 언어와 동작 검사로 구성되어 생활연령과 정신연령의 편차로 측정하는 웩슬러(Wechsler) 검사 등의 지능검사로 측정할 수 있다. 청소년기의 지능 발달은 유아기부터 시작되어 15세경까지 급격한 성장을 보이며 11-12세경까지 가장 빠른 성장을 보이는 것으로 알려져 있다. 또한 청소년의 지능은 타인과의 비교, 행동 특성을 기반으로 한 추론에 의해 측정하기 때문에 검사의 상황과 과정에 따라 그 결과가 다르게 나타나기도 한다. 따라서 지능검사는 현재의 능력평가를 위해 사용하는 것은 적절하나 미래의 능력을 예언하기 위해 사용하는 것은 바람직하지 않다. 청소년의 지능 발달에 영향을 미치는 요소로는 부모의 사회경제적 지위가 있다. 이는 지능이 당사자의 유전적 형질과 환경 간의 상호작용을 통해 발달하기 때문이다. 즉, 지능은 청소년의 타고난 능력과 그들이 태어난 환경 등의 영향을 받아 개인차가 많이 나타난다. 이러한 점에서 일반적으로 부모의 사회경제적 지위가 높을수록 청소년과의 상호작용이 양적 ․ 질적으로 우위를 보이기 때문에 청소년의 지능지수에 영향을 미친다고 간주된다(Medinnus & Johnson, 1976). 최근에는 청소년…
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