장학과 수업컨설팅

1) 장학과 수업컨설팅의 목적

(1) 교사의 전문성 신장을 위한 지원

(2) 장학요원(컨설턴트)과 장학대상자(컨설턴티) 양자의 발달

2) 장학과 수업컨설팅에 대한 기본 자세

(1) 장학과 수업컨설팅의 주체는 교사

(2) 교사와 장학요원수업컨설턴트 간 수평적 관계

참고문헌
장학과 수업컨설팅
`장학을 받는다.`는 엄밀히 말해서 잘못된 말이다. `장학을 한다.`라고 하는 것이 바른 표현일 것이다. 이는 장학이라고 하는 것은 위의 직급의 사람이 아래 직급의 사람에게 실시하여서 아랫사람이 일방적으로 받는 것이 아니기 때문이다. 만약 교육현장에서 교사가 원장 ․ 원감 또는 장학사에게서 장학을 아직도 `받고 있다`고 한다면, 그것은 진정한 의미의 장학이 실시되고 있는 것이 아닐 것이다.
장학은 교사의 전문성 발달을 꾀하기 위하여 장학대상이 되는 교사와 장학요원이 함께 실시하는 것이어야 한다.
장학은 말 그대로 학습자의 배움을 위해 보다 나은 인적 ․ 물적 교육환경을 조성하고자 지원하는 행위이다. 그렇지만 오랫동안 장학은 장학요원과 장학대상자 간의 수직적 관계 속에서 장학대상자가 장학요원으로부터 일방적으로 평가되는 매우 위압적이고 경직된 행위로 인식되어 온 경향이 있다. 이러한 장학에 대한 부정적인 인식을 탈피하기 위한 노력의 일환으로, 그 성격이 크게 다르지 않은 멘토링 혹은 수업컨설팅이라는 새로운 용어가 등장하여 장학을 대신하고 있는 듯하다. 다음은 영유아교사의 전문성 발달을 지원하기 위한 교사 간 지원으로써 장학과 수업컨설팅이 어떠한 것이며, 어떻게 실시되어야 하는지에 대한 내용이다.
영유아교사의 전문성 발달은 직전교육기간부터 시작되어 교직에 머무는 전 기간동안 지속된다. 이는 교육 전문가로서의 훈련이 현직에 몸담아서도 계속되어야만 하기 때문이다. 또한 교육 전문가로서의 교사 역할 중 가장 중요한 것은 수업을 잘 하는 것이라 할 수 있다. 본고에서는 수업 전문성을 신장시키기 위하여 영유아교사 간에 이루어지
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