영유아교수학습방법) 발견학습

영유아교수학습방법) 발견학습 발견학습은 영유아가 탐색하기, 실험하기, 질문하기 등을 통해 활동자료에 내포된 의미를 발견하도록 하는 과정중심의 교수 ․ 학습 방법이다. 발견학습의 이론적 근거는 브루너로부터 나온다. 브루너에 의하면 각 학문에는 학문의 기저를 이루고 있는 기본 개념 및 원리인 `지식의 구조가 있으며, 지식의 구조에 기초한 학습은 그 효과가 오래 지속되며 쉽게 잊혀지지도 않으며 가장 실용적이고 전이가 높은 실용적 지식을 습득할 수 있다고 하였다. 그리고 그는 학습자가 이러한 지식의 구조에 기초한 학습과정에 능동적으로 참여하여 발견의 기쁨을 느끼고 이를 통해 지식을 이해할 것을 중시하는 발견학습을 강조하였다. 따라서 발견학습에서 교사의 역할은 발견학습을 조직하고 영유아들을 학습에 참여시키는 일이며, 의도된 학습결과를 영유아들에게 사전에 알려서는 안 된다. 그리고 교사는 영유아가 활동을 하면서 교사가 계획했던 의미를 발견하도록 돕기 위하여 관련된 질문을 할 수 있으나 반드시 정답을 요구하지는 않는다. 그러나 영유아의 반응을 통해 교사는 영유아의 사고과정을 파악하고, 영유아가 스스로 정확한 개념을 구성해 갈 수 있도록 발견학습 방법을 계획하는 것이 중요하다. 발견학습 모형은 5단계로 이루어지며 영유아는 자료를 받고 조작활동을 하여 일정성을 찾아 개념을 형성하거나 일반화를 하도록 시도한다. 1/ 1단계 : 자료 제시-관찰 단계 교사가 학습목표 도달에 적합한 자료를 제시하면 영유아는 이 자료를 가지고 가능한 모든 관찰을 하는 단계이다. 2/ 2단계 : 보충자료 제시-관찰 단계 영유아들이 행한 관찰을 바탕으로 개념을 형성하거나 일반화하는 등 추상적인 표현을 원만히 할 수 있게 필요한 보충자료를 제시하여 자기 나름의 더 많은 관찰을 하고 개법을 유도하는 기회를 마련하도록 하는 단계이다. 3/ 3단계 : 추리 단계 교시는 여러 가지 관찰된 사실 간의 일정한 형식을 찾아 기술하도록 이끌어감으로써 개념 또는 일반화된 추리를 얻어낸다. 4/…
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