영유아 교사로서 필요한 신념과 철학

영유아 교사로서 필요한 신념과 철학 영유아 교사는 학습자의 발달을 이해하고 교육목표를 세우며 교육활동을 계획하여 다양한 방법으로 교육활동을 실시한다. 교사가 교육활동을 계획하고 실행하기 위해 내리는 판단과 결정은 여러 측면으로부터 영향을 받지만 이 중에서도 특히 교사의 신념으로부터 받는 영향이 크다(Kagan, 1992). 즉, 교사의 신념은 교사의 교육활동 선정 및 계획, 의사결정 형태, 교실 내에서의 교수행동에 영향을 미친다(Pajares, 1992). 이러한 교사의 신념은 교육을 실천함에 있어서 교사가 잠재적으로 지니고 있는 적극적이고도 활발한 정신 활동이며, 교사가 교육목표, 학급에서의 교사 역할, 학습자와 학급 등을 이해하는 개인적인 방법(Kagan, 1990)이라 할 수 있다. 일반적으로 신념은 매우 개인적이고 안정적이며 과거 경험 속 기억에 근간을 두고 있고 개인의 지식이나 통제 밖에 존재하여 쉽게 바뀌지 않는 특성이 있지만, 그렇다고 해서 불변하는 것 또한 아니다(Block & Hazelip, 1995; Thompson, 1992). 교사의 신념은 드러나지 않거나 본능적인 것으로 검증되지 않은 것이 대부분이며, 교사의 신념은 끝까지 남기도 하고 어떤 신념들은 약화되거나 사라지기도 하고 새로운 신념들이 생겨나기도 하는데, 교사의 어떤 노력도 없이 쉽게 바뀌는 것이 아니라는 점은 확실하다(Schon, 1987). Pete와 Neisworth 그리고 Yawkey(1985)는 이와 같은 교사의 신념을 교육철학 및 발달심리이론을 토대로 성숙주의, 행동주의, 상호작용주의로 나누고 있다. 성숙주의 신념에 입각한교육목적은 사회 ․ 정서적 발달 및 인성발달에 있고, 교사는 간접적 안내자, 격려자, 발달에 대한 지식자의 역할을 하며, 행동주의 신념에 기초한 교사의 역할은 직접적인 교수를 통해 학습시…
성숙주의 신념에 입각한교육목적은 사회 ․ 정서적 발달 및 인성발달에 있…