실습 보육교사의 특성

실습 보육교사의 특성 실습교사는 가르치는 경험과 배우는 경험을 동시에 해야 하는 교육 ․ 보육실습에 참여하는 과정에서 인지적인 상호작용과 정서적 상호작용을 복합적으로 경험하게 된다(Zembylas, 2003). 이 같은 관점에서 실습교사의 특성을 실습교사의 인지적 특성, 정서적 특성으로 구분하여 살펴보고, 이를 토대로 실습교사들이 경험하는 어려움을 살펴보고자 한다. (1) 실습 영유아교사의 인지적 특성 실습교사는 일반적으로 교육 ․ 보육실습 상황에서 문제가 발생하면 심리적 갈등을 느끼거나 당황하여 적절히 대처하지 못한다. 또한 영유아들의 특성을 충분히 인식하지 못해서 영유아의 행동을 다루는 것을 어려워한다. 이는 실습교사의 사고수준이 낮은 것에서 비롯된다고 볼 수 있다. 따라서 실습교사의 사고를 이해하기 위해서는 교사의 사고 수준에 대해 연구한 학자들의 견해(Glickman, 1981, Glickman, Gordon, & Ross-Gordon, 2xxx)를 이해할 필요가 있다. 그들에 의하며, 사고 수준이 낮은 교사일수록 문제의 원인을 교사 자신과 관련짓지 못하고 영유아나 학부모 등 외부로 돌리는 특성이 있고, 다른 사람이 대신해서 구체적인 방향을 제시해 주길 원하며 기존에 해오던 방식으로 문제를 해결하고, 학습자의 요구에 반응적이지 못하며, 한 가지 구조적이고 확실한 교수방법을 선호하고 학습자의 요구나 반응에 잘 반응하지 못하는 특성을 보인다. 반면, 사고 수준이 높은 교사일수록 문제의 원인을 자신, 영유아, 부모 등 전체적인 관계 속에서 파악하는 특성이 있고, 몇 가지 정보원을 통합하고 자신의 지식과 경험을 적용하여 합리적으로 문제를 해결하며, 다양한 교수방법을 적절하게 잘 적용하고 융통성이 있으며 모호한 상황을 편안하게 받아들이고 학습자의 요구를 잘 이해하고 적절하게 반응하는 특성을 보인다. 일반적으로 대부분의 실습교사는 사고 수준이 낮은 특성을 보이지만, 실습교사…
일반적으로 대부분의 실…