비구조화된 놀이 환경

비구조화된 놀이 환경 전통적으로 영유아 놀이에 대한 이해는 자연 발생적이고 친자연적인 놀이 환경을 제공하였다. 그러나 19세 이후 산업화와 근대화의 영향으로 영유아 놀이를 비구조적인 환경 속에서 이루어지는 자연적인 학습보다는 인지발달과 지식 습득의 과정에 더 많은 관심을 가지면서 구조적 놀이 환경을 더욱 강조하게 되었다(Weber 1984). 이러한 인식의 변화는 놀이 환경에 영향을 미쳤다. 즉, 19세기 이전의 놀이 환경이 영유아의 자유 의지에 따라 이루어지는 일상생활이 주를 이루었다면, 19세기 이후에는 특정한 주제와 목적에 맞는 학습 환경으로써 놀이 환경이 변화되었다. 구성주의 놀이 환경을 주장하였던 High-Scope 유아교육은 영유아에게 적합한 놀이 환경으로 인지심리학과 구성주의 학습이론을 적용하여 다양한 놀이 영역과 놀잇감, 그리고 교사와의 상호작용을 강조하였다(임부연, 오정희, 최남정, 2008). 현재 우리나라 교육기관 역시 국가 수준 유아교육 과정을 강조하는 놀이 환경은 High-Scope프로그램에서 강조하는 놀이 환경이 강조되고 있다. 즉, 뚜렷한 흥미 영역이 배치되고 영역 간의 이동과 사용에 있어서 규칙을 가지고 전개되며, 형식적이고 고차원적인 인지놀이를 강조하기 위해 수 놀이나 언어놀이와 같은 구조화된 놀잇감이 많이 제공되고 있다. 또한 놀이 상황을 먼저 기획하고 실행하며 그것을 다시 계획한 것에 비추어 재구성해 보거나 평가하는 방식을 사용하고 있으며, 특히, 구성주의 프로그램을 운영하는 유아교육기관의 자유선택활동 시간에 많이 사용하고 있다. 예를 들어, 영유아가 자유선택활동 시간에 어떤 활동을 할 것인가를 직접 계획하여 자유선택활동 계획표에 표시한 후 자신이 선택한 활동을 하고 활동이 끝나면 얼굴표정 스터커를 붙여 활동 결과를 기록한다. 이러한 놀이의 구조적 환경은 영유아 놀이의 본질이 자연 발생적이며, 무한한 자유와 즐거움을 강조하는순수 정신…
이러한 놀이의 구조적 환경은 영유아 놀… 참고문헌