보육교사 수업컨설팅의 내용

보육교사 수업컨설팅의 내용 교사가 수업컨설팅의 주체가 되어야 한다는 점은 앞서 강조하였다. 더불어 수업컨설팅의 내용 즉, 무엇에 대해 수업컨설팅을 할 것인가에 대해서도 교사가 선택하는 것이 바람직하다. 장학과 관련하여 교사의 관심사가 전문성 발달 수준 혹은 경력이 많아질수록 교수 지식과 기술, 학급 통제 등과 같은 것에서 원 운영 및 지역사회와의 교류 등의 것으로 변화되어 간다고 학자들은 밝히고 있다. 그렇지만 이와 같은 관심사는 어디까지나 확대되어 가는 것이지 교직 초기의 관심사가 없어지는 것이 아니다. 가령, 바람직한 유아-교사 상호작용이나 유아의 자발적 참여 유도, 주제를 반영하는 활동의 도입 부분을 어떻게 하여야 할 것인가 등에 대해서는 초임기의 교사 못지않게 중견교사에게도 여전히 관심사로서 존재한다. 따라서 교사의 경력이나 전문성 발달 수준에 따라 수업컨설팅의 내용이 정해져 있는 것이 아니라 교사 자신이 부족하다고 느끼거나 관심이 있는 것에 대해 수업컨설팅을 하는 것이 바람직하다. 비고츠키의 근접발달영역에서의 비계설정 개념과 교사 또는 유능한 또래 집단의 적절한 개입에 대한 교육적 접근이 수업컨설팅을 실시함에 있어서도 적용될 수 있을 것이다. 교사마다 그리고 한 교사 내에서도 수업의 내용에 따라 더 잘하고 상대적으로 부족한 부분이 있을 수 있다. 그리고 이러한 내용에 대해 누구보다 교사 자신이 잘 파악하고 있으므로 교사가 원하는 수업의 내용으로 컨설팅을 하는 것이 적절하다. 수업컨설팅을 실행하는 차원에서 어떤 내용을 다를 수 있을 것인가에 대해서는 크게 두 가지 내용으로 생각해 볼 수 있으며, 이 두 가지의 내용을 조합하여 활동유형 즉, 이야기 나누기, 동화 ․ 동시 ․ 동극, 음악, 신체, 게임 등에 항목별 내용을 하위에 넣어서 실시할 수도 있다. 다음은 수업컨설팅에서 다룰 수 있는 내용에 대해 정리한 것이다. ․ 활동유형별(누리과정의 활동형태/영역) 내용 이야기 나누기, 동화 ․ …
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