놀이와 유아교육과정과의 연계, 교육적 놀이에 대하여

놀이와 유아교육과정과의 연계, 교육적 놀이에 대하여 유아교육의 교육철학적 배경과 심리학적 배경에 따라 상이한 유아교육 프로그램이 변화되어 왔으며, 프로그램에 따라 놀이를 강조하는 정도는 달라진다. 그러나 구성주의 패러다임이 자리매김하면서 유아를 능동적인 학습주체로 보고 개인의 흥미와 요구에 따른 유아주도적 교육을 강조하게 되고 놀이는 유아교육의 중요한 교육 방법이 되고 있다. 1990년대 이후 NAEYC에서는 영유아의 발달적 수준에 적합한 우수한 질의 유아교육 프로그램을 권장한 바 있다. 이 제안에 의하면 놀이는 발달적으로 적합한 실제에 있어서 필수적인 요인이고 교사는 단지 보조자로서의 역할만 수행하는 것으로 본다. 놀이가 영아기의 감각운동적 지능부터 학령 전기의 전조작적 사고, 초등학년에서 나타나는 구체적 ․ 형식적 사고에 이르기까지 발달적 단계에 따른 진보를 촉진시켜 준다고 믿기 때문이다. 우리나라 유아교육과정에서도 놀이는 중요시 되고 있다. 3-5세 연령별 누리과정의 편성과 운영에서는 유아교육과정을 놀이중심으로 편성할 것과 교수-학습방법으로도 놀이를 제안하고 있다. 어린이집을 위한 제3차 표준보육과정도 편성과 운영 편에서 유아주도적인 놀이를 중심으로 교수-학습활동이 이루어지도록 할 것을 제시하고 있다. 유치원과 어린이집에서 교육과정을 놀이중심으로 편성하고 운영하기 위해서는 놀이의 본질적 특성을 염두에 두고 놀이의 계획과 운영에 반영하는 것이 중요하다. 교사는 놀이의 중요성을 인식하고 놀이의 특성을 파악하여 지도하도록 노력해야 한다. 유아교사는 무엇보다도 영유아의 흥미와 호기심 그리고 발달 수준을 반영한 매력적인 교재 ․ 교구와 활동을 다양하게 준비하고 자유롭게 놀이할 수 있는 허용적인 분위기를 조성하는 것이 바람직하다. 이러한 물리적 ․ 심리적 환경에서 영유아는 내적 동기가 유발되고 자유롭게 놀이 활동을 선택하게 되는 것이다. …
이러한 물리적 ․ 심리적 환경에… 참고문헌