교사의 전문성 발달에 대한 관점

교사의 전문성 발달에 대한 관점 1) 인지적 측면을 강조하는 관점 Glickman(1981, 2001)은 구체적, 추상적 사고 발달을 중심으로 교사발달을 설명한다. 그에 의하면 융통성이 있고 적응력이 뛰어나며 학습자의 학업 성취도와 태도를 향상시키는 데 도움을 주는 교사들의 사고는 고도로 추상적인 수준이라고 한다. 추상적 사고란 정보와 경험을 비교하고 이를 의사결정시에 활용할 수 있는 능력을 말한다. 정상적인 사고의 발달은 구체적인 수준에서 추상적인 수준으로 발전해 가는데, 이러한 사고의 수준을 추상적인 수준으로 발전시키기 위해서는 학습자에게 주변 환경의 친숙한 경험과 정보를 점차 새로운 것으로 바꾸어 가야 한다. 즉, 사람과 사물에 대한 경험이익숙한 것에서 그렇지 않은 것으로 변화되어 감에 따라 사고도 구체적인 것에서 추상적인 형태로 바뀌어 가는 것이다. Glickman(200l)은 사고의 구체성과 추상성을 중심으로 교사의 사고 수준을 구체적으로 저 ․ 중 ․ 고의 세 가지로 구분하고 있다. 추상적 사고 수준이 낮은 교사는 학급의 여러 가지 문제를 판단하여 결정하지 못한다. 문제를 신중하게 생각하기보다는 그때까지 습관적으로 해오던 방식으로 충동적으로 결정해 버리는 경향이 있다. 흔히 이들은 문제의 원인을 학생이나 부모에게 전가하며, 교사자신의 행동과 문제의 관계성을 발견하지 못한다. 변화가 필요하다고 느낄 때에도 다른 사람이 대신해서 구체적인 방향을 제시해 주기 원한다. 추상적 사고 수준이 중간 정도인 교사 또한 문제를 바람직한 방향으로 해결하기 위해서는 어떤 행동을 해야 할지 어려워한다. 학습자가 잘못된 행동을 하거나 학업 성취가 떨어질 때 그것이 어느 정도 교사자신의 행동과 연결되어 있다고 생각하지만 구체적인 판단을 내리지 못한다. 아직까지 자신의 교수 행동이나 수업자료, 조직과 학습자의 요구와의 관계성을 제대로 파악하지 못하여 체계적으로 교육 과정이나 수업을 변화시켜 가지 못한다. 추상적 사고수준이 높…
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