교사발달의 개념

교사발달의 개념 발달이란 용어는 유기체가 환경과의 접촉을 통해 보편적이고 일반적인 패턴을 따라 점진적으로 진보해 가는 변화나 발전을 지칭한다. 발달이론은 모든 생물체가 성숙을 향해 나름대로의 발달 단계를 거친다는 점에 기초를 두고 있다. 이러한 발달이론은 초기에 주로 영유아에게 초점이 맞추어졌으나 점차 성인기로 확대되어 성인발달에 대한 연구가 이루어져 왔다(Glickman, 1981; Glickman, Gordon, & Ross-Gordon, 1995). 성인발달에 대한 연구는 기본적으로 아동에 대한 연구와 그 맥을 같이 하여, 인지, 언어, 자아, 사회성 각 영역의 발달이 아동기나 성인 초기에 멈추는 것이 아니고 평생 계속된다는 관점이다. 성인은 아동과 마찬가지로 연령이나 개인적 특성, 환경 등의 요인에 따라 예측 가능한 방식으로 변화된다. 단지 변화가 극적으로 이루어지는 영유아기나 아동기와 달리 성인기는 점진적으로 변화한다는 차이점이 있을 뿐 성인기에도 모든 사람이 공통적으로 거치는 발달 단계가 있다. 또한 그 단계의 순서는 일정하지만 단계별 속도에는 개인차가 있다는 발달 단계의 기본 원리가 성인기 발달에도 그대로 적용된다. 발달 단계 이론에서 간과하기 쉬운 점은 발달의 모든 측면이 항상 성장 지향적인 것은 아니라는 것이다. 예를 들어, 신체적인 측면에서의 발달은 연령이 높아지면서 쇠퇴하는 경우가 있으며 반대로 의사결정이나 이해력 등은 발전할 수 있다. 이와 같이 발달이란 개인과 환경과의 복합적인 상호작용의 결과로써 성장과 쇠퇴가 함께 가는 개념으로 이해되어야 한다. 이러한 성인발달에 대한 연구결과를 교직에 적용시킨 것이 교사발달연구(Hargreaves & Fullan, 1992; Huberman, 1989; Katz, 1972; 이윤식, 1993; 조부경, 백은주, 2001).로서, 이들은 교사가 교직생활을 통하여 어떻게 변화, 발달…
이러한 성인발달에 대한 연구결과를 교직에 적용시킨 것이…