Fuller의 관심사 발달 이론

Fuller의 관심사 발달 이론 Fuller(1969)는 예비교사들이 무엇에 관심이 있는지 또한 이러한 관심사를 어떠한 방법으로 개념화할지에 대해 연구하였다. 관심사에 관한 초기 연구결과교사의 발달 단계는 교직 이전 단계, 초기 교직 단계, 후기 교직 단계의 3단계로 나뉘어졌다. 첫째 단계인 교직 이전 단계는 교직에 대해 특정한관심이 없는 단계로서, 교육실습을 통해 학생과의 접촉을 처음으로 경험했거나 교직 경험 이전의 예비교사시기에 해당된다. 이 시기에는 가르치는 것 자체에 관해서는 구체적인 관심이 없으며 교직에 관심을 가지고 있다 하더라도 표출하는 관심사는 조직적이지 못하고 모호하며 막연한 기대나 이해 수준에 머무른다. 둘째 단계인 초기 교직 단계는 자아에 대해 관심을 가지는 시기로서, 주로 새로운 학교 현장에서 자신의 존재와 위치에 대해 관심과 우려를 가지게 된다. 외적으로는 학교 상황에 대처하는 일에 관심을 갖고 있는 것처럼 보이지만 사실 내적으로는 학교 현장의 전체적인 구조와 운영 및 상황적인 요인을 탐색하는 데에 더 큰 관심을 보인다. 셋째 단계인 후기 교직 단계는 경험이 많은 교사들에게 해당되는 시기로서, 이때에는 교사 자신보다는 학생에 대해 관심을 갖게 된다. 즉, 교사 자신의 존재와 위치에 대한 관심에서 벗어나 학생에 대한 관심으로 관심사가 바뀌는 경향을 보인다. 구체적으로 학생이 가지고 있는 능력을 이해하고 학생들에게 적합한 목표를 설정해 주며, 학생들의 점수를 평가하거나 학생들의 성취도에 교사자신이 어떠한 영향을 미쳤는지에 관심을 갖는다. 또한 자신에 대한 타인의 평가보다는 자기 자신의 평가에 더 많은 비중을 두는 경향이 있다. 이와 같은 초기관심사 이론은 여러 차례 수정되었는데 Fuller와 Case(1970)는 초기의 관심사 개념을 토대로 교육실습과 초임교사에 해당되는 2단계에 초점을 두어 교사의 관심사 발달을 …
이와 같은 초기관심사 이론은 여러 차례 수정되었는데 Fuller…