Burke, Christensen, Fessler의 교사발달 순환 모형

Burke, Christensen, Fessler의 교사발달 순환 모형 Burke, Christensen 그리고 Fessler(1984)는 교사의 발달을 순환적 ․ 역동적 관점으로 보고 교사발달 순환 모형을 제시하였다. 이들은 교사발달을 교직 이전 단계, 교직 입문 단계, 능력 구축 단계, 열중 ․ 성장단계, 교직 좌절 단계, 안정 ․ 침체 단계, 직업적 쇠퇴 단계, 교직 퇴직 단계의 8단계로 나누고 그에 다른 관심사를 제시하였으며, 이러한8단계는 교사의 개인적 환경과 학교의 조직적 환경의 영향으로 순환된다고 보았다. 첫째, 교직 이전 단계는 특정한 직업적 역할을 준비하는 시기로 대학에서 교원양성교육을 받는 기간에 해당된다. 이 단계에서는 고등교육기관에 다니거나 근무상황 중 교사발달의 부분으로서 새로운 역할이나 업무를 재훈련받기도 한다. 둘째, 교직 입문 단계에서는 교직 입문 초기 몇 해 동안 일상적인 활동에 익숙해져 가는 기간으로 학생, 동료교사, 장학사로부터 인정을 받으려고 하거나 근무학교나 교육구를 바꾸면서 교사로서 생존하고자 한다. 셋째, 능력 구축 단계에서는 교수 기술과 능력을 향상시키기 위해 새로운 교수자료, 방법, 전략들을 탐색한다. 또한 새로운 관점을 수용하고 워크숍이나 회의에 적극적으로 참여하고 자기주도적으로 대학원에 등록하기도 하며 일련의 교수기술을 개선하는 등 능력 향상을 추구한다. 넷째, 열중 ․ 성장 단계의 교사들은 직무상 높은 수준의 능력을 갖추며 전문가로서 계속적인 발전을 추구한다. 또한 자신의 일을 사랑하며 학생과의 상호작용을 기대하고 교수법을 풍부히 할 수 있는 새로운 방법을 추구한다. 다섯째, 교직 좌절 단계에서 교사들은 자신의 일에 좌절과 회의를 느끼며 직무만족감이 낮아지면서, 교직 이직률이 높아지기도 한다. 여섯째, 안정 ․ 침체 단계의 교사들은 안정적이지만 침체되어 있어 교사 자신의 성장과 발전…
여섯째, 안정 ․ 침체 …