[인문사회]외국어로서의 한국어 표현 교육론 말하기 과제 유형별 설계 및 지도 방안

## 외국어로서의 한국어 표현 교육론: 말하기 과제 유형별 설계 및 지도 방안 ### 1. 서론 본 보고서는 외국어로서의 한국어 표현 교육론의 핵심 영역 중 하나인 말하기 교육에 초점을 맞추어, Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 바탕으로 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제를 설계하고, 각 과제의 지도 방안을 구체적으로 제시한다. 특히, 말하기 과제 유형 중 정보 차 과제(Information Gap Activity)를 선택하여 학습자의 수준별 요구와 특징을 고려한 과제를 개발하고, 과제 수행에 필요한 자료 및 언어 표현을 상세히 기술함으로써 교실 현장에서의 실질적인 활용 가능성을 높이고자 한다. ### 2. 이론적 배경: Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 과제를 "교실 안에서 목표 언어를 사용하여 수행하는 활동"으로 정의하고, 성공적인 과제 수행을 위해 다음과 같은 여섯 가지 구성 요소를 제시하였다. 1. 목표(Goals): 과제를 통해 학습자가 달성해야 할 목표를 명확히 설정한다. 2. 투입(Input): 과제 수행에 필요한 정보나 자료를 제공한다. 3. 활동(Activities): 목표 달성을 위한 구체적인 활동을 제시한다. 4. 교사의 역할(Teacher roles): 과제 수행 과정에서 교사의 역할을 규정한다. 5. 학습자의 역할(Learner roles): 과제 수행 과정에서 학습자의 역할을 규정한다. 6. 환경 설정(Settings): 과제 수행에 적합한 환경을 조성한다. 본 보고서는 Nunan(1989)의 과제 구성 요소를 토대로 정보 차 과제를 설계하고, 각 요소를 충실히 반영하여 학습자의 말하기 능력 향상을 극대화하는 방안을 모색한다. ### 3. 정보 차 과제의 개념 및 특징 정보 차 과제는 학습자 간 정보의 불균형을 해소하기 위해 의사소통을 유도하는 과제 유형이다. 이 과제는 학습자의 적극적인 …
정보 차 과제는 학습자 간 정보의 불균형을 … 4.1. 목표