Goh , Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그

Ⅰ. 서론

Goh & Burns(201의 연구에서는 말하기 과제를 다양한 유형으로 구분하여 각각의 특성을 분석하고 그에 적합한 교수 방법론을 제안하고 있다. 특히, 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 그리고 개인 과제의 세 가지 유형은 각기 다른 방식으로 학습자들에게 말하기 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다. 이 연구는 언어 학습에서 말하기가 차지하는 중요성을 강조하며, 효과적인 말하기 교육을 위한 다양한 접근 방식을 모색한다. 의사소통의 공백 과제는 특정한 목적을 가지고 서로의 정보를 교환해야 하는 활동으로, 학생들이 서로의 의견이나 정보를 바탕으로 시너지를 이루는 과정에서 자연스럽게 말하기 능력을 발전시킬 수 있다. 예를 들어, 한 학생이 특정 주제에 대한 정보를 가지고 있으며 다른 학생은 그 정보를 요구하거나 질문을 통해 대화를 이끌어가는 상황이 될 수 있다. 이러한 과제는 학생들에게 질문을 하고 대답하는 연습을 제공하여 실시간으로 자신의 의사를 전달하는 능력을 키울 수 있도록 돕는다. 다음으로, 토의 과제는 여러 학생들이 특정 주제에 대해 심도 있는 논의를 펼치는 것을 목표로 한다. 이 과정에서 학생들은 자신의 의견…