교육심리학

코로나19 사태로 예기치 못한 비대면(Untact) 원격수업을 하게 되었다. 그 동안 원격수업이 없었던 것은 아니었다. 과거의 원격 수업은 자율적이었다면 코로나 사태에서는 비자율적인 원격수업이 진행된 것이다. 출석을 확인해야하는 타율형이다 우리가 받고 있는 수업도 원격수업으로 출석을 확인 받아야하는 점에서는 타율형이다. 본인은 HRD 직업교육중 코로나 사태로 원격수업을 받은적이 있다. 그때는 컴퓨터 앞에서 이석이 안되었던 같다.직업교육 특성상 실습위주의 교육을 해야 함에도 실습을 못하여 어려움 교육 효과를 기대 할 수 없었다 코로나 사태에서 모든 유치원과 초·중·고교의 등교수업이 전면 중단되고 온라인 수업으로 전환됐다. 준비보다 훨씬 빠르게 원격수업 등 에듀테크 시대가 시작됐다. 이로써 원격수업은 이제 거스를 수 없는 교육의 기본 형태로 자리 잡게 됐다. 앞으로 시행착오를 반면교사(反面敎師)로 삼아야 한다. 표준화된 원격수업 모델을 만들어 나갈 수 있도록 모두의 지혜를 모아야 한다. 우리나라는 그간 IT 강국을 자처하며, 에듀테크(Edu-Tech) 기반 교육의 변화에 주목해 왔다. 그러나, 막상 온라인 수업을 하게 되니 그 한계가 고스란히 드러났다. 당장 맞벌이 가정과 저소득층의 보육 부담도 커졌고,온라인 학교생활이 길어지는데 비례해 학업 성취도와 학생 생활 관리는 더욱 어려움을 겪게 되었다. 우선, 학습 공백이 우려스럽다. 지역·계층 간 디지털 격차는 이미 드러났다. 원격 수업을 하면 집중력이 떨어지고 실시간 소통도 어려워 중·하위권의 학력 수준이 떨어질 가능성이 크다. 계층별 학력격차가 더욱 벌어질까 우려된다. 학습 결손으로 졸업 후 삶에도 영향을 받는 ‘코로나 세대’ 전망까지 나오는데,교육 당국은 무엇을 했는지 효과는 있었는지 묻지 않을 수 없다.