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시각장애교육의 역사와 교육 체계와 공학기기
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목차/차례
- 1. 시각장애교육의 역사
- 1) 서양 시각장애 교육사
- 2) 농맹교육의 역사
- 3) 한국 시각장애 교육사
- 2. 시각장애아동의 교육목표
- 1) 시각장애에 따른 교육적 요구를 기반으로 제시해 볼 수 있는 제안
- 3. 교육원칙과 교수방법
- 1) 교육원칙
- 4. 시각장애학생 교육환경
- 1) 연계적 서비스 체계
- 2) 시각장애아동을 위한 교육조건
- 5. 시각장애교육 전문인력
- 1) 시각장애교육 전문인력의 자질과 역할
- 2) 교원연수
- 6. 부모 및 가족의 역할
- 1) 부모의 권리
- 2) 부모의 장애 태도에 미치는 요인
- 3) 가족의 교육 참여
- 제7장 보조공학과 학습환경
- 1. 보조공학
- 1) 시각장애인의 정보 접근에서의 공학의 의미
- 2) 보조공학의 의의
- 3) 시각장애인의 공학적 접근
- 4) 보조공학기기 및 학습기기의 종류
- 2. 학습환경
- 제 6 장 시각장애교육의 역사와 교육 체계
- 시각장애교육의 역사는 인류가 시각장애인을 이해하고 지원하기 위한 노력의 연대기이다. 고대 사회부터 현재에 이르기까지 시각장애인을 위한 교육은 다양한 형태로 발전해왔다. 초기의 시각장애 교육은 주로 장애인의 사회적 통합과 생존기술 습득에 초점을 맞추었다. 이러한 시기에 시각장애인은 대부분 가족이나 지역사회의 도움을 받아 생활했으며, 공식적인 교육 체계가 정립되기 전에는 독학이나 비공식적인 맞춤 교육이 이루어졌다. 근대에 들어서면서 시각장애 교육은 더욱 체계적이고 전문적인 방향으로 나아가기 시작했다. 18세기 말과 19세기 초에는 시각장애인을 위한 전문 교육기관이 설립되었다. 프랑스의 루이 브라유는 눈이 먼 사람들을 위한 점자 시스템을 개발하여 시각장애인의 Literacy를 크게 향상시켰다. 이로 인해 교육의 기회가 증가하고, 시각장애인을 전문적으로 가르치는 기관이 생겨났다. 이러한 발전은 전 세계적으로 퍼져나가면서 각국에서 시각장애 교육 체제가 마련되기 시작했다. 20세기에는 시각장애교육의 발전이 눈에 띄게 이루어졌다. 많은 나라에
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