비참여적인 영유아가 수학적 상황이나 놀이에 자발적으로 참여하지 않는다면, 교사의 입장에서 자연스러운 놀이가 이루어지도록 기다리는 것이 바람직한지, 수학적 상황이나 놀이에 개입을 하는것이 바람직한지 고민~

1. 서론

사실 처음엔 영유아가 수학적 놀이에 전혀 흥미를 보이지 않을 때 어떻게 대처해야 할지 막막했다. 내가 느끼기에 아이들이 눈길 한 번 주지 않는 활동 앞에서 가만히 지켜보는 것은 교사로서 소극적인 태도처럼 보인다. 하지만 어느 날 어린이집에서 한 아이가 블록 쌓기 활동에 전혀 관심을 두지 않고 모래놀이만 고집하는 장면을 목격했다. 그때 아이 곁에서 한참을 서성거리던 내 모습은 기대했던 자연스러운 수학 놀이가 오히려 방해받는다는 생각을 하게 했다.
내 경험으로는 교사가 개입하지 않고 아이 스스로 의미를 찾을 때 더 깊은 수학적 깨달음을 얻는다는 믿음이 자리 잡혀 있었다. 그러나 동시에 ‘과연 이대로 기다리기만 해도 괜찮은가’라는 고민이 머릿속을 떠나지 않는다. 정해진 시간 안에 수학적 활동을 유도해야 하는 현실적인 수업 환경은 교사로 하여금 조급함을 부추긴다. 그렇기에 자연스러운 놀이가 이루어지도록 묵묵히 기다리는 것과 적시에 개입하여 배움의 기회를 제공하는 것 사이에서 균형을 찾는 일이 중요해진다.
어떤 날에는 모래놀이에만 빠져 있는 아이를 보며 ‘조금만 더 기다려 보자’고 스스로 다짐했다. 그런데 다른…