학교사회복지 실천과정

학교사회복지 실천과정 학교사회복지 실천과정은 한국 상황에 알맞게 진입 전 단계, 진입단계, 협력 및 정착단계로 제시할 수 있는데 이 가운데 특히, 진입 전 단계의 중요성을 강조하였다. (1) 진입 전 단계 진입 전 단계에서는 학교 행정을 책임지는 교육행정가와의 적절한 관계를 형성하고 학교가 위치한 지역사회의 특성을 파악하기 위한 지역사회조사를 실시하며 전문가로서 활동할 학교 내 시설, 이용 가능한 시설물, 기자제 확인과 필요한 물리적 공간을 확보한다. 그리고 특별히 학교사회복지에 대한 서비스를 요하는 학생집단(예 : 저소득 가정의 학생, 학교 규율 위반 학생, 복교생 등)과 학교사회복지 활동에 대해 협력할 수 있는 인력(예 : 상담교사, 보건교사, 학생부 교사 등)을 파악하고 체계적인 학교사회복지실천을 하는 데 필요한 연간 활동계획서를 작성하며 이를 학교교육계획에 반영한다. 이외에도 학교사회복지 활동을 하는데 필요한 각종 서식을 개발하는 일과 학교사회복지실천을 보조해줄 수 있는 인력을 다양한 형태(예 : 자원봉사, 실습, 직장체험 등)로 확보하는 일, 교육이나 교사모임을 통해 학교사회복지를 소개하고 교사들과 관계를 형성하는 일, 학교사회복지에 대해 빠른 시간 내에 인지할 수 있도록 홍보물을 제작하는 일이 이 단계에 포함될 수 있다. (2) 진입단계 다음으로 진입단계에 대해 살펴보면 김연옥과 이상균(1998)은 이 단계를 탐색과정과 적응과정으로 나누어 설명하고 있다. 탐색과정에서는 학교사회복지를 실천하는 데 도움이 되는 지역사회 유관기관을 방문하여 구체적인 연계방안에 대해 협의하고 학교 조직문화와 학교 내에 존재하는 역동성을 확인(예 : 학교 내 의사결정 구조, 업무분장형태와 구조 등)하며 학생들의 욕구수준과 특성을 사정하기 위한 욕구조사를 실시한다. 그리고 학교사회복지를 알리기 위한 다양한 홍보활동(예 : 전체조회, 진급 전 실시되는 수련회를 통한 홍보)과 학년별 교사협의회나 비공식적 모임을 통한 교직원들과의 관계형성 등의 활동을 하게 된다. …
…