평생교육방법의 영역

(1) 평생교육방법과 관련된 문헌

평생학습을 진행할 때는 사회학적, 교육학적인 지식과 형식적인 지식이 바탕되어야 하며, 학습 그룹에 대한 다양성과 관련되는 모든 지식이 사용되어 이것을 모두 총괄하는 평생교육방법적인 모델의 틀이 만들어져야 한다. 그러나 가장 많이 쓰이는 것은 플라이싱과 할러가 학교를 위하여 만들어 놓은 모델이다(Pleisig & Haller, 1975). 이 방법은 거시적 측면과 미시적 측면에서 평생교육 방법의 문제를 중시한다. 즉 교육 강좌와 관련된 문제들뿐만 아니라 사회적이며, 제도적인 문제를 교육방법적 범주 안에 다 포함하고 있다. 티트겐스(Tietgens, 1985)의 `성인교육법의 고찰이란 책에서 평생교육의 네 가지 영역인 평생교육제도와 영역, 프로그램과 평생교육방법의 절차를 잘 서술하고 있다. 이러한 영역에서 가장 중요한 일은 평생교육에 대한 합의를 도출하는 것 그리고 적용방법에 대한 합의를 구하는 것, 그리고 평생교육기관 간의 협력의 필요성을 주장하고 있다.
티트겐스는 평생교육기관은 학습자 중심으로 내용을 전달해야 하지만, 정치적 ․ 경제적인 측면도 고려하여 사실적인 지식을 전달해야 함을 강조한다.

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