평생교육론의 발전 과제) 유네스코와 OECD의 평생교육전략 과제

평생교육론의 발전 과제) 유네스코와 OECD의 평생교육전략 과제 유네스코와 오이시디(OECD)는 평생교육론의 발전과 각국의 평생학습 촉진 정책과 전략에 큰 영향을 미쳤다. 두 기구가 주장하는 평생교육론은 동일하지 않다. 전자는 전인적 자아실현을 강조하고 있으며, 후자는 평생에 걸친 계속적 직업능력신장에 중점을 두고 있다. 이에 전자는 존재를 위한학습론, 학습사회론을 발전시켰고, 후자는 만인을 위한 인적자원 개발론, 학습경제론을 발전시켰다. 그럼에도 불구하고, 두 기구는 모두 기본적으로 학습과 교육이 기존의 학교 중심 교육체제로부터 벗어나야 한다는 관점을 공유하고 있다. 평생교육론과 관련한 유네스코와 오이시디(OECD)의 차이는 상충적으로보다는 상호보완적으로 이해되는 것이 좋을 것으로 보인다. 평생교육의 이론과 실제는 구체적 사회 상황에 따라 그 강조점이 달라질 수 있기 때문이다. 유네스코가 주창하는 `존재를 위한 학습`은 기본적으로 타당하고 바람직한 것으로, 어떠한 사회적 상황에서도 보편적으로 추구되어야 할 관점이다. 한편, 오이시디(OECD)의 `학습경제, 인적자원 개발` 역시 지식기반사회로의 발전 단계에서는 경시할 수 없는 관점이다. 지식과 정보의 가속적 증가, 글로벌화와 정보화. 구조적 실업 등에 대응해야 하는 지식기반사회, 지식 기반경제에서는 순환교육과 생애능력 개발, 인적자본과 사회적 자본 투자 확대, 일과 학습의 연계 등을 통하여 학습경제, 인적자원 개발을 적극화하는 것은 회피할 수 없는 정책적 관점이다. 두 기구의 평생교육론이 주는 시사점은 다음과 같이 요약된다. 유네스코의 평생교육 이념과 실천 활동은 학습사회론적 관점에서 한국 평생교육을 종합적으로 계획하고 목표를 설정하는 데 철학적 방향과 지표를 제공한다. 이에 따라, 평생교육론은 생애 단계별 교륙의 유기적 연계와 통합의 중요성 그리고 교육기회의 형평이라는 주요 이념들이 원론적인 이념상으로가 아니라 실천적으로 매우 중요한 정책이 되어야 한다. 더불어, 유네스코의 세계…
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