생애주기와 여성평생교육

생애주기와 여성평생교육 생애주기란 인생을 봄, 여름, 가을, 겨울의 계절 변화에 비유하여 생애발달에 일정한 순서가 있다고 보는 것이다. 생애주기는 물론 개인에 따라 소속된 사회에 따라 주기엔 대한 구분이나 주기별 특성이 차이가 있겠지만, 일정 시기를 중심으로 그 시기의 보편적인 삶의 특성을 드러내는, 대체로 어느 정도 일치하는 시기 구분과 특성이 그려질 수 있다. 생애주기를 구분하는 기준은 연령이 가장 중심이지만, 인생의 주요 사건 역시 중요한 고려 기준이다. 대체로 연령과 인생사건을 기준으로 생애주기를 구분하는 것이 보편적인 접근이다. 그동안 생애주기에 대한 연구가 교육학, 심리학, 사회학 등의 학문영역에서 가장 주목을 받아온 것은 아동기, 청소년기였고, 성인기는 아동기에 비해 별 주목을 받지 못했었다. 중년에 어느정도 위기가 있다는 사실 외에는 성인기의 특성과 문제가 부각되지 않았다. 이에는 여러 원인이 있겠지만, 불완전성과 무한한 성장 가능성을 인정받아 많은 교육적 관심이 필요하다고 여겨지는 아동기에 비해 성인은 성장이 완료된 사람, 기성세대를 지칭하는 의미가 있어 특별히 관심과 배려의 대상으로 인식되지 못한 점이 중요한 원인이라고 생각된다. 전통사회에서는 잘 교육받고 잘 성장한 사람이라면 성인으로서 사회적 의무와 책임을 다 하고 사회안정과 통합, 발전에 기여해야 하며, 정신적으로 충분히 성숙하여 사회의 지주가 되어야 한다는 기대가 있었다. 문제를 야기하는 성인들은 사회적 규범, 관습, 법 등으로 통제와 처벌의 대상이 되었다. 그러나 사회변화로사회적 규범의 구속과 통제가 약해지고 개인의 매성 발현이 허용되면서 성인들도 아동 못지않게 불완전하며, 심리적으로 불안정하고 인간으로서 밀 성숙되고 사회문제를 야기하는 존재임이 드러나고 있으며 사회적 ․교육적 관심이 필요한 존재가 되고 있다. 또한 생활환경 개선과 의학의 발달로 인간 수명이 연장되면서 인간의 삶에 있어 성인기 역시 크…
또한 생활환경 개선과 의학의 …